支持大班幼儿自主游戏中深度学习的提问策略

在影响幼儿深度学习的诸多因素中,教师的提问策略不容忽视。以促进幼儿深度学习为目标导向,提出幼儿自主游戏中 的四个提问策略:回忆式提问,助推幼儿梳理已有经验;理解式提问,引导幼儿了解事物的信息;分析式提问,促进幼儿理 清事物间的关系;反思式提问,加深幼儿对问题解决的再思考。

小班美术欣赏活动中幼儿审美知觉的培育

在小班美术欣赏活动中,根据幼儿年龄特点,选择生动的作品呈现方式,创设有益幼儿获得审美刺激的环境;依据审美感知特征,通过巧用多媒体、鼓励多感官体验、开展游戏式同伴互动等形式,提升幼儿审美感知的直觉性、整体性、情感性;运用启发式提问,引导幼儿关注审美要素与迁移审美经验,从而有效提升幼儿的审美知觉。

美术欣赏活动中小班幼儿审美意识的培育

文章旨在探讨教师如何根据幼儿的审美感知特点,在美术欣赏活动中运用有效策略提升小班幼儿的审美知觉,以期对教师实践工作提供一定参考、借鉴。研究结果显示,教师选择生动的作品呈现方式,即创设有益幼儿获得审美刺激的环境;鼓励幼儿多感官体验,提高审美感知的整体性;利用游戏式的同伴互动,推进幼儿审美感知的持续性;巧用多媒体,增强幼儿审美感知的直觉性;以启发式提问引导幼儿迁移审美经验、关注审美要素,可有效提升小班幼儿审美知觉。

基于园本课程理念创设美育环境

美育是幼儿全面发展教育的重要组成部分,它培养幼儿健康的审美观念和审美能力,陶冶高尚的道德情操,促进幼儿全面发展。在对幼儿进行美育的过程中,环境发挥着重要的作用。这里的环境既包括物质方面的,也包括精神层面的。通过创设适宜的环境,向幼儿传递美的内涵,让幼儿受到美的熏陶,是对幼儿进行美育的重要途径。本文所说的美育环境即指向美育的环境。

整合资源共建“家—园—社区”美育生态圈

新时期,教育部明确提出加强学校美育就是要以审美和人文素养培养为核心,因地制宜地探索建设体现正确育人导向、具有丰富文化内涵的校园文化美育环境。幼儿正处于初步认知世界、体验生活的阶段,有强烈的好奇心与求知欲,在此阶段为其建立正确的人生观、价值观尤为重要。因此,为幼儿创设自然、和谐与温馨的美育环境、统筹整合学校与社会美育资源,才能切实发展幼儿的审美能力,促进其全面和谐地发展。

从难点切入,提升教师的研究能力要要以研制《幼儿自主游戏中深度学习的观测指标》为例

课题研究是运用科学的研究方法去探索教育的客观规律的过程,是促进教师在实践与理论结合的过程中实现专业化发展的重要途径。在进行“助推幼儿在自主游戏中深度学习的策略研究”的课题研究之初,我们发现教师对课题关键概念把握不准确,内涵领会不深刻;教师对课题研究的积极性不高,认为课题研究是额外的任务;教师的课题研究多围绕自己的兴趣、需要展开,各行其是,不成体系,研究成果无法形成规律性的结论,没有获得有推广价值的成果。