人机交互环境下的小学数学深度学习教学探究——以“分数除法计算易错题的再学习”为例

深度学习是在教师的引领下,学生围绕具有挑战性的学习主题,全身心积极参与,体验成功,获得有意义的学习过程。也就是说,学生并不是孤立地学习知识,而是在教师的引导下,根据当前的学习活动去联想、调动、激活经验、知识以融会贯通的方式对学习内容进行组织,从而构建自己的知识体系[1]。小学数学教学中,有些题目学生经常做错。易错题往往是影响学生有效学习、深度学习的障碍。教师针对易错题开展训练,是引导学生深度学习的一种有效手段。

“玩”出智慧:小学数学游戏化学习研究——基于人机交互的四则运算及思维训练

游戏化学习是培养学生数学思维能力的有效途径,能提高学生的数学核心素养。首先分析学生口算能力现状,得出影响学生口算能力和四则运算发展的因素,及教育游戏与数学教学融合的条件和要求。多媒体技术的普及,尤其是人机交互认知理论和技术的发展,为研发寓教于乐的口算系统提供可能,计算机可成为口算的“陪练”。基于人机交互环境进行的游戏化学习集中了游戏的娱乐性、趣味性和传统教学方式的优点,将各种知识融于游戏之中,能有效实现寓教于乐,对学生数学思维能力的培养有重要作用。

小学道德与法治课混合式教学的核心内容及其实现方式——以“我们神圣的国土”一课为例

混合式教学注重信息技术与学科教学的深度融合,更注重基于互联网并在教师指导下的自主学习、主动学习、互动学习、深度学习,核心在于教师教学理念与素养、学生学习方式与学习力的同步更新和提高。本文基于创设的"互联网+"的教学情境,以小学道德与法治五年级上册第三单元第6课"我们神圣的国土"教学为例,探讨如何实现信息技术和小学道德与法治课的深度融合,为培养学生核心素养、促进教师专业成长、提高教学质量、推进课堂教学结构变革"增氧补钙",寻找新思路,打开新局面。

依托教材,体验生活,提高德育实效

在"品德与社会"课程教学中,要依托教材,整合课程资源,引导学生去体验生活,在生活体验中实现品德课堂育人的最大效益。