建设教师发展学校的实践探索

建设教师发展学校,是结合我国中小学教育和教师教育现实需要对教育实践转向和教师教育变革趋势的积极响应,是一个持续不断的革新和建设过程。其主要目标是:建设新型学校、培养新型教师、建设新型教师教育。经过3年的教师发展学校建设,有效地建立了师范院校与中小学之间的合作关系,激发了中小学教师的研究意识和主体意识,探索了一条实践取向与意义取向的教师专业发展途径,正在形成一种实现中小学教师职前与职后教育一体化的基础。

实践意义与深度介入:“U-S”合作的京沪对话

由大学研究人员、中小学校长和教师组成的两支研究团队相会北京，就共同感兴趣的大中小学（即“U—S”）合作问题展开热烈对话，尽管双方对大中小学合作意义的认识“同中有异”，介入学校变革实践的过程与方式却是“异中有同”，对“U—S”合作的前景都充满信心，并且充分意识到自己在中国基础教育改革大业中不可旁贷的责任担当，对话留下的诸多问题也值得我们去继续更有深度的思索与行动。

“教师成为研究者”的理解与可行途径

本文阐述作者对“教师成为研究者”这一具有国际影响的教育观念的理解,概要介绍教师成 为研究者的兴起和发展,依据有关国际资料和作者的尝试,提出教师成为研究者的可行途径。其中,对弗兰德互动分析的改进努力建立数量结构与意义的联系,涉及教师研究的方法论探讨。

教师专业发展：求根务本——教师发展学校建设的实践探索

如何实现教师专业发展是当前教育理论工作者、中小学教师以及社会各界普遍关注的焦点问题。首都师范大学与丰台二中在合作建设教师发展学校过程中以“实践-意义取向的教师专业发展”为主题对此做出了探索。这一探索坚持以严格的科学态度推进教师专业发展，形成了有效推进教师专业发展的理论和实践建构。

战后中日教育增长比较分析

战后世界教育的增长按其政治历史背景和社会经济根源可以划分为三种不同性质的增长:第一,第三世界国家山于长期遭受帝国主义的殖民统治,教育没有得到应有的发展,处于愚昧落后的地位,与世界教育的发展相比较,留下了巨大的历史差距。在取得独立后,为了弥补本国与现代文明在教育上的历史差距,这些国家努力发展教育事业,取得了巨大的成就,造成了教育的急剧增长。这些国家的教育增长在一定程度上和一定时期内具有一定意义的补偿性质,是一种补偿性增长。第二。

坚持党的十一届三中全会确立的思想路线实现教育科学研究的持续发展

十一届三中全会的伟大意义在于它重新恢复和确立了“实事求是，理论联系实际，一切从实际出发的思想路线。”这是我们党自十一届三中全会以来制定一系列正确路线、方针和政策的基础。没有经过那个年代的人也许难以理解，为了这样一个最基本的出发点，我们的国家和民族曾经...

山东省高等教育发展目标可能满意度分析

高等教育是培植社会吸收和运用现代科学技术力量的主要教育阶段。高等教育的发展又对中等教育产生直接的影响。合理地确定高等教育发展目标是教育发展战略研究的关键。高等教育的发展,受到社会、经济和教育诸方面因素的影响。这诸多的影响因素大致上分为两类:一类是需求因素,一类是供给因素。需求因素要求高等教育的发展能够达到最高的满意程度,供给因素则要求高等教育的发展不超过其所能够支撑的最大可能性。因此。

关于教育发展战略研究基本思路的思考

教育是我国社会主义现代化建设的战略重点,是决定我们国家我们民族未来的前途和命运的伟大事业。今天,在我们走向21世纪的时刻,研究、制定我国的教育发展战略对于迎接21世纪我国新的经济振兴时期、实现我国社会主义现代化建设的宏伟目标具有极其重要的意义,是教育科学工作者所面临的一个极为重要的新课题。

理论与研究:“教育研究概论”课程建设的一个探索

"教育研究概论"课程建设以"教育在本质上是实践的"为理论基点,强调以严格的科学态度反思教育研究方法论,从源起之处如其所是地把握其内涵实质。理论在它的本原上是一种庄严、神圣的生活方式,研究则是以惊奇、探索、求新的态度与理论所具有的神圣、庄严、超越和追求普遍的品质交织在一起,贯穿在研究的全过程。研究就是这样和理论联系着,总是与理论具有着交集的成分。在教育研究过程中设置理论界定环节,是本课程建设的一个重要探索。其作用是要在研究伊始,具体、明确地建立研究与理论的联系,保证所做的研究具有应有的理论品质。

我国未来教育发展趋势

未来15年是跨世纪的重要历史时期,是我国实现国家富强、民族振兴的决定性时期。在这一时期中,我国的现代化建设面临着不可多得的历史机遇,同时,在世界科技革命日新月异,产业结构调整步伐加快,国际经济合作和交往日益密切的形势下,又面临着严峻的挑战。特别是在日趋激烈的国际竞争和综合国力较量中,我们面临着发达国家在经济与科技上占优势的压力。

应当重视教育发展战略的研究

就要到来的21世纪将是一个教育的世纪。谁掌握了21世纪的教育,谁就掌握了21世纪的主动权。随着知识经济即将来临,人类物质生活和生产的方式已经并将继续发生深刻的变化。当我们经历了人类文明演进的数千年岁月并由此走向新世纪的时候,历史已经把教育置于关系国家兴亡、民族盛衰的重要位置。于是,怎样发展本国、本民族、本地区的教育,成为众所瞩目的重要大课题。

学校、课堂、教与学的现象学

在生活的经历中，学生总是可以自然地获得意识发生的机会，他们以自己的理解接纳生活中的经历，而每一个经历都可以引起他们直接、原初觉察的意识状态，这种意识的自然发生从未停止过。教育，原本就是这个使意识得以发生的过程——这是指最广义的也是最原初意义上的教育。

教师反思何以可能——教师反思的现象学研究及其现实意义

现象学关于原意识和反思的理论,对于理解教师之教、教师反思以及教师反思何以可能具有重要的启示意义。原意识是人对自己正在发生的行动的觉察,反思则是对这种觉察的觉察,并且是课题化的更具能动性和自觉性的直接觉察。在教的原意识与反思意识的关联关系中,我们可以更深刻和丰富地理解教师反思以及教师之教的养成与实现。对于教师反思以及教师之教我们可以做出这样的理解:教师自身真正拥有"教的意识",拥有对教的真实的理解,获得"教之先对教的拥有",是教师反思得以实现的起点,是教师之"教"得以发生和维持的源初动力。激发和养成教师的"教的意识"正是教师教育的职责和使命之所在。

教育同生产劳动相结合是造就全面发展的人的唯一方法

马克思在《资本论》中指出:“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说,就是生产劳动同智育和体育相结合,它不仅是提高社会生产的一种方法,而且是造就全面发展的人的唯一方法”(《马克思恩格斯全集》第23卷,第530页)。这一培养全面发展的人的科学论断,凝聚着马克思哲学思想的光辉。为什么说只有教育同生产劳动相结合才能造就全面发展的人!我们试以本文对此作一探索。一人类对于自身发展道路的探索,可以追溯到哲学的起源。在长期的实践活动中。

马尔罗《西方的诱惑》解读

法国作家安德烈·马尔罗与东方的关系是一个值得探讨的问题。在他为数不多但影响巨大的文学作品中 ,有四部以东方为题材。本文循着他的早期随笔《西方的诱惑》提供的线索 ,结合他的冒险经历 ,分析马尔罗对于东西方两大文明的碰撞、冲突 ,既相互诱惑又彼此抗拒的亲身体验和思考。这种冲突中的比较导致了马尔罗的迷失 。

课程：作为一种实践

当今课程改革倡导"从跑道到跑的过程"的转变,生动地反映着当今时代课程理念的变革——从近代认识论的传统体系走向实践取向的课程变革。基于实践哲学的理解,"课程作为一种实践"意味着总是有强烈的意识指向,并且总是具体的、有内容的,始终有情感体验相伴随。正是基于此,该文介绍了在教师发展学校的课程改进过程中形成的"热爱、自信、整体理解"的工作理念,以及"求根务本"——"有具体内容的"有效课程改进案例。

让素质教育深入到心理层次为中小学教师树立科学专业形象——关于以诊断式教学促进素质教育实施的初步设想

诊断式教学（ｄｉａｇｎｏｓｔｉｃｔｅａｃｈｉｎｇ）是通过诊断性测试了解学生的发展水平，发现和把握学生的特点，以此为依据对学生进行有针对性的教学指导，达到因材施教，使学生个性得到良好发展的一种教学方式。合理地设计和实施诊断式教学对于推动素质教育的深入开...

结构方程模式及其使用中的问题

近年来，教育心理科学研究中越来越多地使用了结构方程模式技术，其中主要包括因果模式、路径图、最小二乘回归分析以及如ＬＩＳＲＥＬ模式分析等方法。这些技术具有突出的优点，但许多研究者由于没有正确理解这些方法，因而在使用过程中出现了误用的情况。本文讨论了这些技术的优点及其有关问题，并考察了结构方程模式迅速发展的原因。

铝合金P-MIG焊接熔滴过渡研究

利用高速摄影和电信号采集系统对铝合金P-MIG焊接的熔滴过渡行为进行了观察,针对6061-T6试板进行了焊接工艺试验,分析了峰值电流、脉冲频率和电弧电压对熔滴过渡和焊缝成形的影响。结果表明,熔滴过渡随着峰值电流的降低由一脉一滴转变为两脉一滴,随着脉冲频率和电弧电压的增加,保持一脉一滴不变,对于2 mm厚的6061-T6铝合金试板,采用平均电流60 A、焊接速度35 cm/min、脉冲频率65 Hz时刚好可以焊透。

6016铝合金激光焊接接头性能

针对6016铝合金激光焊接接头的显微组织、力学性能及耐腐蚀性能展开了研究,分析了影响双面单道多层焊接接头的显微组织、力学性能和耐腐蚀性能的因素。实验结果表明,接头组织分布不均匀,成分偏析严重,其中热影响区组织为粗大的柱状晶,熔合线到焊缝中心出现晶粒尺寸大小不同的等轴晶,呈粗细分层结构,熔合线附近出现明显的热裂纹,焊缝中心主要为细小的等轴晶。焊缝的抗拉强度为189.7 MPa,达到母材的75%左右,断后伸长率为4.2%,达到母材的30%左右;硬度低于母材,焊缝中心硬度分布呈倒"V"形,接头出现软化。焊接接头的腐蚀电压为-0.832 V,自腐蚀电流密度为1.772×10^(-5)A·cm^(-2),耐腐蚀性能较差。