抓住问题发散点 让探究深入持久

科学探究是深入持久的思维活动,推进的关键在于抓住问题的发散点。本文论述教师应引导学生以教材关键处为发散点,提出自己独特的见解;以探究的问题为主线,在阅读分析、筛选取舍资料中提升问题能力;以材料为玩味点,在材料研究中发现和提出问题,在交流讨论中争论和研究问题,在实践活动中解决问题;以问题情景为触动点,点燃提问热情;注重探究过程,边做边想,养成记录细微现象的习惯。

科学课中培养学生发散思维的途径

发散思维作为创新力的重要标志之一,其实质是＂从一到多＂的思维。多质多变的科技新时代要求我们训练学生沿着新方向、新途径去思考新问题,把科学创新和人文主义精神完美统一在认知过程中。如青岛版教材五年级上册《生活中的材料》一组课文注入了更多的历史的人文的因子：纸质逐渐被电子替代;曾方便了人们生活的塑料袋一度成为备受攻击的白色污染;居家的朋友陶瓷国际化竞争愈演愈烈……下面笔者就《木材》一课来谈如何培养学生的发散思维。

巧用认知冲突 打造有效课堂——以《声音的产生》为例

生活世界是科学世界的意义之源，课程改革倡导让教育回归生活。但是有时就因为是生活中最熟悉不过的现象，导致学生对它们的存在习以为常，而丧失了探究的兴趣。如探究“声音是怎样产生的”，由于学生对声音再熟悉不过，一般的课堂教学就容易因为好奇心的缺失导致学生的主动探究热情不高。要改变这一现状，需要教师不断制造和利用认知冲突促进学生实现前概念与现实的对话，从而激发学生的探究兴趣。