氮中六氟化硫气体标准物质制备

采用称量法制备氮中六氟化硫气体标准物质。通过与摩尔分数相近的国家一级气体标准物质在相同实验条件下比较测量,从而确定制备的气体标准物质的量值。采用气相色谱仪-火焰光度检测器(FPD)对制备的标准物质进行均匀性、稳定性检验。由比较法定值、均匀性和稳定性引入的不确定度,计算合成氮中六氟化硫气体标准物质量值的相对标准不确定度和相对扩展不确定度。研制的3种浓度的氮中六氟化硫气体标准物质摩尔分数分别为10.0、99.96、1002μmol/mol,相对扩展不确定度为2%(k=2),均匀性和稳定性良好,有效期为12个月。

氮中甲苯气体标准物质的研制

介绍了氮中甲苯气体标准物质的制备方法。以高纯氮气和高纯甲苯试剂为原料,采用液体注射法,将高纯甲苯试剂气化注射到钢瓶中,并采用重量法配制目标气体标准物质。采用气相色谱法(FID检测器)对制备的标准物质进行均匀性、稳定性检验,并对定值结果的不确定度进行评定。研制的氮中甲苯气体标准物质标称摩尔分数分别为0.999、5.01、9.23、50.38μmol/mol,相对扩展不确定度为3%(k=2),均匀性和稳定性良好,有效期为12个月。

浅谈小学一年级数学教学策略

一年级小学生天性好动，注意力维持时间短。要想上好一年级数学课，必须激发和培养学生学习数学的兴趣，唤起学生的求知欲望，点燃学生思维的火花。1创设教学情境激发学习兴趣一年级小学生天真好玩，喜欢听故事、做游戏、唱歌等。在教学中，教师要根据学生的这些特点，创设恰当的教学情境，激发学生的学习兴趣，快速地把学生的注意力吸引到课堂上来。如教学《10以内数字认识》时，把儿歌“1像铅笔细长条，2像小鸭水上漂……”制成动画课件，借助多媒体技术把动画、声音融为一体，为学生创设一个直观形象的教学环境，使学生的注意力马上被吸引到教学中来，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

浅议小学生数学思维培养策略

小学是学生思维发展的高峰期,小学数学的教学目的,不仅在于让学生掌握知识,更重要的是培养数学思维。在小学数学教学中培养学生丰富、敏捷的数学思维,对开拓学生智慧、提高学习能力、提升心理品质极为重要。1运用多媒体技术培养学生的具象思维随着课改的深入,小学数学课堂中运用多媒体辅助教学已成为发展趋势。

HJ 1013-2018中非甲烷总烃在线监测系统线性误差的解读

HJ 1013-2018《固定污染源废气非甲烷总烃连续监测系统技术要求及检测方法》中线性误差指标的检测方法与规程规范中常规线性误差不同,称为以引用误差表示的示值误差更合适,但分析表明,经线性校准后测量得到的示值误差与手动计算得到的线性误差步骤和结果是一致的。当仪器存在多种校准模式时,多点非线性校准得到的各项指标最佳,但是不同浓度区域对应的仪器灵敏度不同,信号微小变化对应的浓度变化差异大,容易被作为一种作弊手段对测量结果进行修正。基于信号-浓度线性关系设计的仪器,就应强制进行线性校准,或者采用信号值替代浓度值用于相关指标的检测,才能更科学地评价仪器的计量性能。

气体分析仪型式评价项目进一步分类的必要性

目前气体分析仪进行型式评价试验时,根据仪器的使用场合不同对高低温试验的检测方法进行区分,但仍有一些检测项目没有进行区分。文章通过对气体分析仪的工作原理、应用场景、安装和使用形式进行分析,发现仪器的报警功能、振动试验、运输试验等项目也应进行区分,包括区分分析仪或报警仪,区分固定安装还是便携式仪器,并选择匹配的检测项目,这样才能满足仪器在不同场景下的性能要求。

二氧化氮转换效率测试及影响因素分析

二氧化氮转换效率偏低,会导致分析仪测试空气中的二氧化氮浓度偏低,发布的监测结果也会偏低。因此,二氧化氮转换效率的准确测量,为环境空气质量的准确评价提供了技术保障。该文对两种二氧化氮转换效率的测试方法进行了探讨,选用不同厂家、不同浓度的气体标准物质对两种不同催化剂的转换器进行测试,探讨了影响二氧化氮转换效率测试结果的可能因素及测试过程的注意事项,为相关使用方提供有益参考。

气体稀释装置检测方法初探

建立了基于质量流量控制器的气体稀释装置的检测方法。通过对钢瓶装气体标准物质的浓度及其气相色谱仪峰面积值制作标准曲线,得出气体稀释样品的浓度测量值,并计算气体稀释装置的实测稀释比。将稀释装置设定的稀释比和实测稀释比进行比较,计算气体稀释装置的稀释误差。以异丁烯为气体标准物质,采用2个质量流量控制器组成的一套气体稀释装置,初步探讨了该气体稀释装置的稀释误差、线性和重复性。