论语言学习的认知心理学基础

儿童的语言是如何获得的？行为主义认为是后天学习的结果。学习的本质是“刺激—反应”的联结，语言学习也就是语言符号和符号所标志的事物之间的联结的形成。社会学习理论进一步发展了“强化”的概念。它认为，学习中的强化不一定是来自他人，也可以是儿童的自我强化。强...

关于“非智力因素”概念的科学性问题

“非智力因素”概念的提出,在教育界和心理学界引起了强烈的反响。学者们就这一新概念进行了深入细致的讨论和研究,见仁见智,褒贬不一。然而其基本问题,即“非智力因素”概念是否科学的问题,至今尚未得到解决。造成这种现状的原因之一。

论文化因素对语言学习的影响

本文认为 ,语言符号系统与人工符号系统不同 ,语言是人们用来沟通信息 ,交流思想的工具 ,是一个民族历史文化的凝结。因此 ,语言学习并不是单纯的符号学习 ,更重要的是学习语言中所蕴含的文化内涵。本文认为 ,文化习得对语言学习起着影响制约作用。但这并不意味着学习外语就一定要放弃本民族文化。东西方文化可以和谐共存。本文还认为 ,儿童学习语言的效率要高于成年人 ,不是因为儿童的学习能力强 ,而是因为儿童较之于成年人更容易接受新的文化 。

论外语的同化学习

关于人类语言的学习机制，历来有两种观点。环境论认为，儿童是通过模仿和强化来学习语言的。根据这种观点，外语教学就是教师设置一定的语言环境，提供相应的语言样本，供学习者学习和模仿，并在学习过程中纠正学生的语言错误。这种思想得到了广泛的认同，并运用于教学实...

企业追求的目标 市场竞争的需要 2003年名牌产品评价 于献忠“诠释”9大问题

2003年中国名牌产品申报工作正在紧张进行之际,本刊记者宇斌、李静敏采访了国家质检总局质量司司长、中国名牌战略推进委员会秘书长于献忠。就今年名牌产品的申报及企业和消费者关注的热点问题,请于司长作了详细解答。