在亲历中体验,在过程中建构——《数学与生活》中排列问题课例分析

本课例是青岛版六年级数学下册《数学与生活》中的排列问题。本节课通过创设师生排队照相的生活情境，在现实生活问题抽象成数学问题的过程中渗透符号意识，培养了学生的推理能力，并逐步完善了学生的数学模型思想。

基于核心素养的小学高年级数学课堂教学即时评价探究

即时评价具有动态性、科学性,避免了传统教学静态评价的评价不及时、不充分等问题。在小学高年级数学课堂教学即时评价过程中,教师需要紧密围绕小学生的数学核心素养培养这一目标,以信息化手段形成动态观察、分析,找到每一位学生在数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析等方面存在的优劣势,进而形成全面调整,保证教学的针对性,做到以学定教。一、小学数学核心素养的内涵分析2022年版小学课程标准中将小学数学核心素养定为:数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析。数学抽象能力体现了学生对数学概念等的理解能力;逻辑推理是学生对数学因果关系的推导能力;数学建模是学生找到数学规律并解决实际问题的能力;数学运算是学生对加减乘除的法则理解以及灵活运用的能力;直观想象是学生对几何图形的关系的理解能力;数据分析指的是学生通过采集、分析数据,找到某种现象、某种事物存在的内部规律的能力。这些能力、品质共同提升了小学生的综合能力水准。