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“合”以兴校,志在君子——广东第二师范学院番禺附属初级中学特色学校建设初探
1
作者
安华宇
《教育界(综合教育)》
2017年第6期4-5,共2页
广东第二师范学院番禺附属初级中学为促进学校内涵发展,在追求学校文化特色发展过程中,从区域文化和学校传统出发,提炼并形成了以“合”文化为引领,以“合法、合情、合理、合礼”为校训,“合而不同”为校风等完整的理念体系。学校...
广东第二师范学院番禺附属初级中学为促进学校内涵发展,在追求学校文化特色发展过程中,从区域文化和学校传统出发,提炼并形成了以“合”文化为引领,以“合法、合情、合理、合礼”为校训,“合而不同”为校风等完整的理念体系。学校从校园环境、教师、德育、课程文化等多方面着手,努力打造成文化气息浓厚的精神家园。
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关键词
“合”文化
现代君子
特色学校
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职称材料
薄弱学校高三历史备考浅见
2
作者
安华宇
《师道(教研)》
2012年第2期106-107,共2页
自2010年广东省高考改革以来,文科综合历史卷的风格特点日益明显。薄弱学校的历史教师在备考时更需留意高考卷的相关特点。
关键词
薄弱学校
历史卷
备考
高三
2010年
高考改革
风格特点
文科综合
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职称材料
“将无同?”——正始玄学的创立及儒道互补理论的形成
3
作者
戴继诚
安华宇
《江淮论坛》
2002年第3期78-82,共5页
玄学是魏晋南北朝特殊的历史情形下儒道互补的理论产物,在当时复杂的历史条件下,这只能是唯一的选择。在这一转化过程中,王弼起了关键作用。
关键词
玄学
儒道理论
王弼
名教
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职称材料
项目学习视角下历史本土课程资源的开发运用
4
作者
安华宇
《新教育(海南)》
2024年第7期31-32,共2页
分析项目学习的内涵以及历史本土课程资源开发利用的价值,有针对性地提出初中历史本土课程资源开发运用策略,帮助学生了解本土历史文化、拓展历史知识面,提高历史学习的兴趣和积极性,提升历史教师专业素质。
关键词
项目学习
初中历史教学
本土课程资源
原文传递
"全球史观"主题教学模式在必修二复习总结中的运用
5
作者
安华宇
《中学历史教学》
2012年第3期36-37,共2页
所谓“全球史观”主题教学模式,就是在“全球史观”的指导下,坚持以课程标准为中心.以学生为主体,突破书本章节顺序,以时间阶段特征、历史概念、当前史学研究的热点问题为中心构建主题知识体系,然后依次进行主题基础知识夯实、主...
所谓“全球史观”主题教学模式,就是在“全球史观”的指导下,坚持以课程标准为中心.以学生为主体,突破书本章节顺序,以时间阶段特征、历史概念、当前史学研究的热点问题为中心构建主题知识体系,然后依次进行主题基础知识夯实、主题重难点剖析、主题知识运用和主题知识检测等环节的教学模式。
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关键词
主题教学模式
全球史观
复习
以学生为主体
知识体系
课程标准
阶段特征
历史概念
原文传递
题名
“合”以兴校,志在君子——广东第二师范学院番禺附属初级中学特色学校建设初探
1
作者
安华宇
机构
广东第二师范学院番禺附属初级中学
出处
《教育界(综合教育)》
2017年第6期4-5,共2页
文摘
广东第二师范学院番禺附属初级中学为促进学校内涵发展,在追求学校文化特色发展过程中,从区域文化和学校传统出发,提炼并形成了以“合”文化为引领,以“合法、合情、合理、合礼”为校训,“合而不同”为校风等完整的理念体系。学校从校园环境、教师、德育、课程文化等多方面着手,努力打造成文化气息浓厚的精神家园。
关键词
“合”文化
现代君子
特色学校
分类号
TU244 [建筑科学—建筑设计及理论]
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职称材料
题名
薄弱学校高三历史备考浅见
2
作者
安华宇
机构
广东第二师范学院番禺附属中学
出处
《师道(教研)》
2012年第2期106-107,共2页
文摘
自2010年广东省高考改革以来,文科综合历史卷的风格特点日益明显。薄弱学校的历史教师在备考时更需留意高考卷的相关特点。
关键词
薄弱学校
历史卷
备考
高三
2010年
高考改革
风格特点
文科综合
分类号
G47 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
“将无同?”——正始玄学的创立及儒道互补理论的形成
3
作者
戴继诚
安华宇
机构
华南师大哲学所
出处
《江淮论坛》
2002年第3期78-82,共5页
文摘
玄学是魏晋南北朝特殊的历史情形下儒道互补的理论产物,在当时复杂的历史条件下,这只能是唯一的选择。在这一转化过程中,王弼起了关键作用。
关键词
玄学
儒道理论
王弼
名教
分类号
B235 [哲学宗教—中国哲学]
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职称材料
题名
项目学习视角下历史本土课程资源的开发运用
4
作者
安华宇
机构
广东省广州市番禺区育龙中学
出处
《新教育(海南)》
2024年第7期31-32,共2页
文摘
分析项目学习的内涵以及历史本土课程资源开发利用的价值,有针对性地提出初中历史本土课程资源开发运用策略,帮助学生了解本土历史文化、拓展历史知识面,提高历史学习的兴趣和积极性,提升历史教师专业素质。
关键词
项目学习
初中历史教学
本土课程资源
分类号
G63 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
"全球史观"主题教学模式在必修二复习总结中的运用
5
作者
安华宇
机构
广东第二师范学院番禺附属中学
出处
《中学历史教学》
2012年第3期36-37,共2页
文摘
所谓“全球史观”主题教学模式,就是在“全球史观”的指导下,坚持以课程标准为中心.以学生为主体,突破书本章节顺序,以时间阶段特征、历史概念、当前史学研究的热点问题为中心构建主题知识体系,然后依次进行主题基础知识夯实、主题重难点剖析、主题知识运用和主题知识检测等环节的教学模式。
关键词
主题教学模式
全球史观
复习
以学生为主体
知识体系
课程标准
阶段特征
历史概念
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
“合”以兴校,志在君子——广东第二师范学院番禺附属初级中学特色学校建设初探
安华宇
《教育界(综合教育)》
2017
0
下载PDF
职称材料
2
薄弱学校高三历史备考浅见
安华宇
《师道(教研)》
2012
0
下载PDF
职称材料
3
“将无同?”——正始玄学的创立及儒道互补理论的形成
戴继诚
安华宇
《江淮论坛》
2002
0
下载PDF
职称材料
4
项目学习视角下历史本土课程资源的开发运用
安华宇
《新教育(海南)》
2024
0
原文传递
5
"全球史观"主题教学模式在必修二复习总结中的运用
安华宇
《中学历史教学》
2012
0
原文传递
已选择
0
条
导出题录
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参考文献
引证文献
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