远程教育和e-learning的挑战:质量、认可度和成效

总的看来,远程教育课程和资格证书的质量名声不佳,因此远程教育机构、学生和员工经常不得不克服这种负面评价。有诸多挑战影响远程开放e-learning声誉,本文分析其中的五种:教学、学习和质量保证过程的质量,学习成效,教学法,学习机会,以及学生、员工和雇主的看法。文章最后对远程开放e-learning目前以及未来的发展进行反思。我们认为很多挑战在大多数背景下已经或能够得以解决;这些挑战也是所有教学模式目前所面临的。应该得到我们更多关注的不是对远程教学课程的投入,而是其成效,即学生在教育、就业和未来生计方面成功达成预期目标并由此而影响雇主和其他人对远程开放e-learning的看法。

新技术使更多人接受高等教育了吗?

新技术使各级各类教育和学习发生了变化。但是,在教育向所有人开放、所有人能接受教育这个方面,技术究竟产生了哪些影响?这个问题可能显得多余,因为信息通信技术使得我们有更多机会接受各种各样的教育,特别是在高等教育领域。然而,事情并不那么简单。提供机会,哪怕是有一定规模的机会,对于很多学习者而言,不一定意味着真正接受教育和教育的真正开放。人们常常从教育提供者的角度把接受教育等同于教育机会,以为创造教育机会能够解决接受教育的问题。教育机会固然必不可少,在某些方面,教育机会的提供相对容易衡量,比如看入学人数是否增加了。但是,这样做并没有考虑到学生的学习结果和他们在学习上取得多大成功,从某种程度上,这可能是因为学习结果更难以衡量。我们认为,提供机会还不够,重要的是要有通往成功之道,而这涉及许多其他因素。自从第一批"开放大学"创办以来,"开放"和"获取"这两个概念也发生了变化,尤其是出现信息通信技术之后变化更大。本文拟审视这两个概念正在发生的细微变化和影响。这些变化是否更有利于学生接受教育和取得成功?本文还将讨论在因特网使用受限地区实现在线资源(比如大规模公开在线课程)的开放获取与提供优质远程学习之间的冲突。