安庆市人大与电视台联办专栏 建议办得咋样 电视屏幕亮相

为进一步加大对人大代表建议、批评、意见督促办理工作力度，安庆市人大常委会与安庆电视台联合推出反映人大代表建议、政协委员提案办理工作的电视栏目“建议提案追踪”。截至发稿时，该栏目已播出3期，受到了代表和群众的欢迎。

案例教学应把握“三度”

案例教学有助于发展学生的批判性思维和创新能力，是初中“道德与法治”的重要教学形式之一。然而，在教学实践中，部分教师对案例教学缺乏准确的认识，存在目标设置错位、教学过程越位、评价学生缺位等现象。因此，

小组建设应纳入班级管理要程

加强小组建设，有利于培养学生的自主意识、竞争意识和合作能力，提高学生的综合素质，进而提升学校管理水平。然而，现行班级管理中的小组建设很容易被忽略，应当引起班主任和学校领导的重视。

让自我管理成为学生发展的助推器

初中生自我管理是指学生有意识地主动控制自己的行动，促进自我成长的行为。我国著名教育家陶行知先生说过：“学生既是学习的主人，生活的主人，更是自我管理的主人。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“实现自我教育，才是一种真正的教育。”可以说，自我管理是实现学生自我教育，提高学校教育质量的重要手段，也是现代教育发展的重要趋势。

情系自考

说起自考，真是和它有缘六年前，我所在的办公室。忽然兴起了一股“大本热”，有人声称，自学考试既省时又省钱，何乐而不为?于是乎，大家都报了自考。可是不久，风云突变，学校抓教学一日紧过一日，成绩成了每位教师的生命线，人人都为成绩殚精竭虑，不遗余力，哪还有什么时间顾及自考。转眼间，自学考试的时间到了，大家互相询问去不去考试，我苦笑着说，书没看，心理素质又差，我可不想到考场上丢丑。有几个想去碰碰运气，硬着头皮去考了一场，结果大败而回。回来逢人便讲自考太难了，非一般人能考。从此。自考也就不了了之了。

小学教师参与家庭教育指导:问题、归因与改进策略

高质量的家庭教育指导有助于家长提高家庭教育能力。小学教师在参与家庭教育指导时主要存在指导对象模糊、指导内容狭窄、指导方法单一与指导评价缺失等问题。这些问题的产生,有着深刻、复杂的原因。改进策略包括:明确家庭教育指导的对象,坚持家长在家庭教育指导中的主体地位,对家长进行深入了解;拓展家庭教育指导的内容,树立正确的教育观念,丰富家庭教育指导的内容资源,提升小学教师家庭教育指导的专业知识;家庭教育指导方法多样化,提供多元化的家庭教育指导方法资源,克服思维固化,加强方法创新,提高家庭教育指导的方式方法技能;完善家庭教育指导的评价,建立系统、完善的评价理念和方法,重视对家庭教育指导的评价等。

农村中学班主任专业化建设探析——基于城乡教育一体化视角

在城乡教育一体化背景下，农村中学迫切需要推进班主任专业化建设。农村中学班主任专业化建设面临重重障碍，突出表现在：班主任工作任务多，压力大；学校对班主任重使用，轻培养，少培iJll；班主任自身素质偏低，学习意识不强，管理水平不高等。要提升农村中学班主任专业化水平，需要：减负减压，以外部激励提升班主任专业化水平；加强专业培训，以先进理念提升班主任专业化水平；参与学习型组织，以自我修炼提升班主任专业化水平。

课堂:师生美丽约会的场域

课堂是教师教书育人、实现自身价值的圣地,是学生学习、发展的场域,其氛围直接影响师生的幸福指数和生命质量。然而,日复一日,年复一年,教师的职业倦怠潜滋暗长,学生的厌学情绪与日俱增,课堂变成师生的＂炼狱＂。＂困则变,变则通。＂教师若能转换思维,调整心态,改进教法,重燃教育热情,就可将枯燥乏味的课堂营造成师生＂美丽约会＂的伊甸园。

做学生终身的“精神导师”

作为一名班主任，我一直在思索这样一个问题：教师怎样才能实现教育价值的最大化？古人云：师者，传道，授业，解惑也。经过几年从教岁月，我对这个问题也有了自己明确的答案，这就是：教师要做学生终身的“精神导师”。

为师者应“心有莲花”

前不久,笔者游览西湖,在欣赏"接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红"美景的同时,听导游小姐讲了一个"心有莲花"的故事,引发颇多感想。这是关于宋代大文豪苏东坡的一则轶事。一天,苏东坡与好友高僧佛印在一起闲聊。东坡问佛印:"我在你眼里像什么呢?"佛印双手合十,郑重回答:"像一朵莲花。"东坡听后大笑,对佛印说:"你知道我看你像什么吗?"看着佛印疑惑的目光,东坡故意顿了顿,笑日:"我看你就像一堆牛粪。"佛印不语。东坡自以为占了便宜,

化熟悉为陌生

近日读书，有句话让我印象深刻、联想颇多，就是“化熟悉为陌生”。随后，仔细体会，反复琢磨，甚觉富有哲理。 熟悉的地方没有风景 因为熟悉，人们很容易形成思维定式，穿旧鞋，走老路，因循守旧，固步自封，对新事物、新变化视而不见、听而不闻。对于部分教师，特别是从教多年的老教师而言，面对的是熟悉的教育对象，头脑中是熟悉的教育理论，手头上是熟悉的教育实践。重复教、教重复，轻车熟路、驾轻就熟，每日风平浪静、波澜不惊，没有反思、没有创新，观念固化、方法陈旧，情绪低落、职业倦怠。

现代学校制度视域下的农村教师管理——基于对山东省六所农村中学的调查

现代学校制度建设对于农村中学教师管理提出了新的更高的要求,但由于诸多因素的影响,农村中学教师管理还存在不少亟待解决的问题,突出表现在管理制度少民主,管理措施少合作,管理过程少对话。为解决问题,优化教师管理,适应现代学校制度的要求,农村中学应完善管理制度。实行民主管理,改进管理措施,追求合作双赢,优化管理过程,实施对话管理。