高效的语文课堂教学策略探究

随着新课改的不断推进,传统的满堂灌的教学方式已经不适应人才需求和学生发展要求,各个学科都在积极探寻高效的教学策略和方法,以提高教学效率,促进学生的全面发展和深度学习。从《义务教育语文课程标准(2022年版)》来看,语文课程开始更加注重提升学生从情境中获取知识的能力,创设的语文学习任务群体现出动态知识观和建构学习观,蕴含以人为本的价值取向。教学主体在同一空间中平等地对话,达到重新认识和理解人的目的。它打破了以往教学中师生之间的隔阂和对立,在教学相长中真正实现人的发展,凸显教学的人性化特点。在语文课堂教学中,教学目标从知识本位转向素养本位,要求人们必须重视挖掘教材和教学中的语文要素,立足语文要素解决当前教学中存在的问题。明确教学内容以及优化教学方法的关键在于创设既是语文课程的内容载体,又是语文教学的方式方法的语文学习任务群,体现出当下的语文课程改革对高效教学和整体素养发展的追求。追求高效教学落实在具体的教学实践中,需要教师与学生在互相尊重的基础上建设课堂文化,为高效教学打造包容的学习共同体;搭建学习支架,关注学生的“最近发展区”;评估与反思教学任务,探索多种途径实现高效课堂的教学追求。

身体现象学视域下语文课程的特点及教学要求

身体现象学视域下的语文课程体现出表达性、具身性、交互主体性等特点。在课程目标上,从身心对立到身心一体的整合教学;在课程内容上,从静态的书本知识到动态的生成性知识;在课程学习方式上,从以教师或学生为主体到教师学生互为主体的交互式学习;在课程评价上,从单一的终结性评价到表现性评价。身体现象学下的教学观念有了极大的变化,实现了对课堂教学的重新建构,有利于学生全面发展。

初中语文“思辨性阅读与表达”学习任务群教学设计

“思辨性阅读与表达”学习任务群是六大语文学习任务群之一,属于发展型任务群,是对“思维发展”这一语文学科核心素养的具体化。在初中语文设置该任务群,体现了课程目标、教材编排、教学实施上的统整取向、单元取向和素养取向。教学该任务群时,应以单篇课文为基础和起点,设计学习任务,创造性地开展大单元教学和项目式教学。

黄瓜花开的日子

刚刚放暑假,黄瓜就开花了。嫩黄的小花朵半开着,似一张樱桃小口,又似一柄小伞,要为黄瓜撑遮一片阳光。但是,它太微小,不是干这行的料。可它的小口仍然对着阳光,随风摇摆着。几朵几朵的花心中,几柱颤颤的花蕊吸引着毛绒绒的小蜜蜂。只有看到这一幕,你就会感到:夏天真的到来了。