国内老年教育研究及可视化分析

随着人口老龄化进程的加快,老年教育显得日益迫切,准确把握当前研究现状及趋势成为从事相关研究的必要前提。以中国知网(CNKI)1992—2017年收录的450篇老年教育研究文献为样本,运用科学计量学方法及可视化技术,进行可视化分析,总结和梳理近二十五年来我国老年教育研究的现状及结构,通过主题聚类挖掘出五大热点领域,利用战略地图分析研究的发展趋势,以期为后续相关研究提供参考。

基于校园网络电视的学习环境设计与实现--以宁夏大学“影视学堂”学习平台构建为例

文章在对网络电视的含义、内容服务、教学应用分析的基础上,提出了基于校园网络电视的学习模式,设计、构建了基于校园网络电视的学习平台——"影视学堂",为我国西部地区开展网络电视教学进行有益的探索和尝试。

我国民族团结教育研究的网络结构与主题聚类——基于科学知识图谱的实证分析

为进一步探析国内民族团结教育研究进展,以中国知网(CNKI)2010—2016年228篇民族团结教育研究文献为对象,运用多种分析工具及可视化技术,分别从文献数量与年度分布、期刊来源与知识基础、高产作者与机构分布、共现分析与社会网络分析等方面进行科学计量分析,揭示几年来国内民族团结教育研究的现状、热点、网络结构及发展演进,通过聚类分析形成七大主题研究领域,以期为后续相关研究提供理论借鉴和决策参考。

我国民族职业教育研究热点与主题聚类——基于科学知识图谱的实证分析

为进一步探析和评述国内民族职业教育研究进展,以中国知网(CNKI)1986—2016年收录的356篇民族职业教育研究文献为样本,运用知识图谱方法及可视化技术,分别从文献数量与年度分布、期刊来源与知识基础、核心作者与机构分布、关键词共现与主题聚类等方面进行科学计量分析,揭示近30年来国内民族职业教育研究的现状、热点及发展趋势。在此基础上提出未来相关研究应加强科研合作,拓展研究视域、改进研究方法,加强研究的政策性与时效性等建议。

校园播客的构建及其在影视教学中的应用

在新媒体新技术迅速发展的背景下,文章依据泛在学习理论,分析了播客的内涵、传播特性,构建了基于播客的学习平台,并在影视教学中进行了探索和尝试,以期对今后开展相关研究起到抛砖引玉的作用。

高校网络电视的构建及其在影视教学中的应用分析

本文将网络电视融入影视学科教学当中，构建基于网络电视的影视学习平台，使网络电视更好地促进教学和学生学习，旨在为一线教师提供可参考的数字化学习环境开发途径。

基于播客的影视教学探析——以宁夏大学校园播客网的构建为例

在对播客的内涵、传播特性进行分析的基础上，构建了基于播客的影视学习平台——宁夏大学校园播客网，并在实际教学中进行应用。指出它为我国西部地区开展基于播客的教育教学进行了有益的探索和尝试。

校园网络电视的构建及其在高校教学中的应用

作为数字时代的一种新兴媒介，网络电视（IPTV）以其强大的发展势头和潜在的交互优势，给现代教育教学带来了新的发展动力和新的思维方式。文章针对网络电视的特点、视频互动形态及教学交互模式，提出校园网络电视的构建思路，并总结了其在教学中的应用模式。

网络电视在中小学教学中的作用

作为一种新型媒介，网络电视（IPTV）以其独特的优势和强大的交互功能，给中小学教育教学带来新的发展动力和思考方式。本文对IPTV的特征、互动视频应用及传播模式进行初步的探析，分析其在中小学教育、教学过程中的作用，提出了校园IPTV的构建思路与途径。

基于校园网络电视的创新运用模式及应用效果研究——以“宁苑教育网络电视”为例

文章对校园网络电视在教学中的应用进行了探索。构建了基于校园网络电视的数字化学习环境,总结了其在高校影视课程教学中的创新运用模式,并对学习者的接受情况及应用效果进行了问卷调查及访谈分析,试图对校园网络电视在教育教学中的应用提供参考和建议。

让未来的教师成为教育上的“魔术师”——“Intel未来教育”职前教师培训实录

如何在现代教育技术课程中培养师范生信息技术与课程整合的能力 ,一直是教育技术工作者在实践中力图解决的问题。英特尔未来教育为我们提供了好的范例 ,把师范生“现代教育技术”必修课与英特尔未来教育培训项目进行整合 ,取得了非常满意的效果。本文在此用文字实录培训过程及成果 。

基于行动研究的《摄影技术》公选课教学实践

文章在对高校《摄影技术》公共选修课教学现状进行调研的基础上,阐述了基于该课程教学改革实践的行动研究过程,形成信息化环境下适宜时代特色和学生发展需求的课程教学内容体系、教学模式及评价方式,增加了学生的学习兴趣和积极性,提高了教学效果,并为其他公选课的教学改革提供了参考。

基于情境模拟的《现代教育技术》公共课教学实践

通过分析目前师范院校《现代教育技术》课程的现状及问题，探索了模拟教学过程的《现代教育技术》情境教学模式，构建了以模拟教学过程、传授教学技能为主体，案例教学为辅助，研讨反思为补充，微格实训为强化的教学体系。该教学体系使这四个环节构成一个有机的整体，既各自相对独立，又协同发挥作用，拓展了学生的思维空间，强化了学生专业实践能力、综合实际应用能力和创新能力。

我国多元文化教育主题结构及发展态势——基于共词矩阵的知识图谱分析

以中国知网(CNKI)1993-2015年808篇多元文化教育研究文献为对象,运用多种分析工具及可视化技术,分别从数量与年度分布、来源期刊分布与知识基础演进、关键词共现分析与聚类分析、核心作者与机构分布等维度进行计量分析,梳理并揭示当前我国多元文化教育主题结构及发展态势。研究表明:近二十多年来,成果较为丰富,整体表现出持续发展的态势,但自2013年来有所衰减;研究成果主要分布在教育类、民族类学术期刊上;研究多集中在美国多元文化教育、少数民族文化传承、民族地区多元文化课程开发、多元文化社会中的学校教育、少数民族学生的文化适应等方面,主要围绕美国多元文化教育思想、跨文化教育、多元文化教育改革运动的本土化、多元文化教育对我国民族地区教育的影响四个领域展开;研究队伍庞大,但研究者之间缺乏合作,尚未形成一支较为稳定的学术研究团队;研究力量呈现出高度集中与相对分散并存的状态。