西藏大学计算机公共课“问题1站式”教学方法探索

目前，西藏大学计算机公共课教学都在使用多媒体设备，那么真正起到预想的教学效果了吗？其实，学生依然还是坐在位子上一味枯燥的听讲，被动接受知识，不习惯独立思考；随之而来的就是知识掌握得不够牢固。课堂上教师传达的知识量增大了，而学生却没有真正掌握同样多的东西。“问题1站式”教学方法是将要学习的新知识包涵在一个或几个问题中，学生通过对任课教师所提的问题进行分析、讨论，在教师的指导和帮助下找出解决问题的方法，最后通过问题的完成实现对知识的掌握。目前这还是一种正在探索的教学模式。

浅谈高中生数学规范作答能力的培养策略

数学学科其本身而言就是一个解决问题的学科,而学生的作答能力则指的是学生利用基本的定理、概念、公式来解决实际问题的能力,这一能力的具备不仅需要学生有一定的知识储备,同时还需要学生具备良好的逻辑思维能力,当然,一定的数形结合能力和计算能力也必不可少。因此可以发现,学生数学作答能力的培养是学生综合能力的培养过程,在高中阶段的教学中,注重学生的作答能力的培养则可以让学生的各方面能力得到同步提升,真正达到素质教学的本质要求。

三分班会课

班会课是班主任对学生进行集体教育的重要阵地，作为班主任，很重要的一点，就是能根据班级的实际情况，确定科学的主题，开好主题班会，引领班级的发展方向。长期以来，我对班会课的模式做了一些探索，愿与各位共同分享。其主要内容是：每个学期的班会课都做出计划公示出来，主要内容是“三分班会课”，每个星期一个内容，然后循环交替。

如何将思想政治的“实践教育”落到实处

所谓实践教育,就是在教学中,侧重于实践的教育,将课本知识与现实生活紧密联系在一起,启发学生的思维,用课本知识去观察、分析、说明、解决现实生活中出现的现实问题,从而达到教学的最终目标。

浅谈高中思想品德课教学的点滴体会

思想政治课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想政治课的改革与素质教育的实施，教学方法的探索与创新，都与老师的才能与素养的提高分不开的。思想政治课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。

浅谈高中思想品德课有效教学

新教材选取了许多学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题作为主要素材，极大地丰富了课堂教学资源；同时新教材更加关注学生的知、情、意、行的同步发展。然而，我们也发现，当前高中思想品德课教学课程中仍延续着传统教学的一些弊端，严重地制约着新课程的有效实施和课程目标的有效实现。突出表现在：在教学方法上，重教师单向的知识灌输，轻学生主动参与探究；在教学内容上，重课本知识，轻生活实践；在学习评价上，重学生的卷面成绩，轻学生的情感、态度、价值观的培养等。