面向建设有中国特色社会主义理论教育过程的矛盾,落实新时期教育目标——关于高校“两课”加强邓小平建设有中国特色社会主义理论教育的思考

新一轮高校“两课”改革,要紧紧围绕落实新时期的德育目标,着眼于面向当代大学生确立为建设有中国特色社会主义而奋斗的社会理想的全过程的矛盾的多层次、多侧面的展开和解决,优化“两课”用邓小平理论育人的整体功能。

确立社会主义市场经济信念 推进改革开放深入发展——学习十四大报告的一点体会

十四大报告明确提出:我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制,以利于进一步解放和发展生产力。这是在处理计划与市场关系上的又一次思想大解放,也是邓小平同志建设中国特色社会主义理论的重要组成部分。能否学好这一理论,直接关系到改革开放能否深入发展。所以,我们要重视社会主义市场经济理论的学习,要联系我国改革开放的实践经验以及当代资本主义市场经济的经验学习这一理论,通过学习,确立建设社会主义市场经济的信念,积极推进我国社会主义市场经济体制的建立。

对提高马克思主义育人有效性的探索

本文论述了政治课教与学矛盾的新特点,正确处理教与学矛盾的三原则以及“问题教学方式”的运用对于提高育人效果的意义。

关于认识社会主义制度生命力的方法问题

本文认为一定杜会制度对生产力的适应性具有层次性。考察当代两种社会制度的生命力,首先要区分社会根本制度与其存在形式对生产力的适应性(不适应性),区分社会制度存在形式对生产力适应性的两种来源;最后,要把握社会根本制度对生产力的适应性(不适应性)与其存在形式对生产力适应性(不适应性)的联系。

试论政治课教与学的矛盾

本文指出当代马克思主义政治理论课教与学的矛盾有三种新表现:一是向学生灌输马克思主义与学生对马克思主义的审视的矛盾,二是用马克思主义统一学生对同一客体的认识的独立性及其多样性的矛盾;三是形成学生对马克思主义的坚定信念(信仰)与学生对马克思主义的怀疑的矛盾。文章对上述矛盾分别作了具体的考察,并在此基础上提出了处理其矛盾的三条教学原则:处理第一种矛盾应遵循灌输原则与民主原则相统一的原则;处理第二种矛盾应遵循转变学生思想的原则;处理第三种矛盾应遵循坚持政治方向教育与发展智能相统一的原则。

学习过程与人类认识运动的关系

目前，我国心理学界和教育界有很多人认为人类的学习过程就是人类的认识过程，二者是普遍与特殊的关系。这种观点有一定的片面性，即忽视了学习过程与人的完整的认识过程之间还存在着整体与部分、系统与要素的关系，从方法论上看，其弊病在于未能把学习过程放到一个完整的人类认识过程中去考察，

浅论政治课教学与马克思主义信仰

一、实现政治课教学任务的决定性环节 马克思主义政治课教学包括知和行两个方面的任务。知就是按照教材向学生进行系统的马列主义、毛泽东思想基础理论教学和发展学生的认识能力，行就是使学生的政治觉悟得到不断提高，共产主义道德品质不断增强和完善，使之努力做到为人民服务，为实现祖国现代化而献身。