食品安全监管主体责任研究

近年来,经济高速发展,人们的生活水平稳步提升,人民对食品安全提出了更高的要求。本文从政府、企业、行业协会和公众四方主体对食品安全监管负有的法律责任入手,指出当前政府监管存在一些职责划分不清、事前预防不到位和伦理精神和责任意识缺失的问题;企业违法成本低、内部监督控制存在弊端和社会责任意识亟需加强的问题;行业协会和公众参与积极性不高的问题。针对以上问题,本文提出,政府主体应首先立足于监管体制建设,坚持依法行政,加强问责,同时加强政府伦理责任建设;其次从法律角度,应加大对食品安全违法犯罪行为的惩治力度,增加违法成本,引入惩罚性赔偿;同时企业应重视内部监督控制,做好企业内部的检查、评价和备案工作。重点应鼓励和引导行业协会与社会公众积极参与,挖掘二者在食品安全监督中的监管潜力。

证券侵权行为及民事责任研究

我国的证券市场还处在发展阶段，因此不可避免的会有一些不和谐因素存在。为了更好的发展证券市场，规范证券交易，对于证券侵权行为和法律责任的研究就尤为重要。而现实情况则是在股票交易过程中存在违规操作和人为控制的因素，导致证券市场不能正常和谐的发挥其作用，由此引发了一系列法律行为及责任追究的问题。

共益权与自益权的主体偏离刍论

随着融资融券、表决权信托、种类股等业务的兴起,同一个股东所持股权中的共益权和自益权开始分别属于不同主体,即共益权和自益权的主体发生了偏离。我国公司法允许的共益权与自益权主体偏离形式有表决权的章程另行规定、红利分配的另行约定、特别股、基准日后的股份受让;以合同方式引起的共益权与自益权的主体偏离形式有融券、表决权信托、表决权拘束协议等业务。以合同方式进行的共益权与自益权主体偏离一般是有效的,有其存在的必要性,但也有其弊端,应综合公司法、市场规制法、行业规范来解决。

动漫专业语文综合实践活动课的设计与教学

2013年9月起,笔者连续三年在动漫专业试点设计开展针对本专业的语文综合实践活动课。2016年9月,北京师范大学发布了中国学生核心素养研究成果,核心素养时代掀开了帷幕,让笔者更加肯定了自己教学探索的方向性。在这种大背景下,每一位教师都应有育人的全局观和前瞻性。中职语文应与其他学科形成合力,为培养全面发展的人,为学生的职业生涯发展发挥出特有的作用。

线上线下融合的中职语文课外阅读推广探索

在新媒体背景下,线上线下融合开展中职语文课外阅读推广,可以解决当前中职语文课外阅读推广存在的困境,提高学生的阅读量。

中职语文教学中课外阅读推广探索

阅读有狭义和广义之分,有深度阅读和碎片化阅读之别。本文探讨的阅读为中职语文教学中的课外阅读,探讨的阅读主体是当代中等职业学校的学生,对于他们,阅读推广的实施意义很强。一、阅读的重要性1.对语言智能的启蒙与开发。阅读的过程就是文字输入,大脑进行符号转化、信息处理的过程。由于汉字音形义结合的特点,通过阅读汉字进行输入理解转化的过程,对于汉语使用人群的语言智能的启蒙与开发以及专注力的培养有着十分重要的作用。

中等职业学校线上家长学校课程的实践探索

学前教育、中小学教育近年来对家校合作的重视程度较高,家校合作模式比较成熟,合作效果较为理想。但是在中等职业教育领域,尤其是在海南省中等职业教育领域,家校合作大多流于形式。2018年6月",新媒体背景下中职学校家校合作策略研究"课题组对全省中职学校家校合作情况进行了调研,调查结果显示,海南省各中职学校家校合作形式各异,共同存在的问题是家庭参与度较低,家校合作效果不理想,普遍存在着家长不重视不配合的现象。

利用新媒体促进中等职业学校家校合作的策略探索

近年来,学前教育、中小学教育对家校合作的重视程度较高,家校合作模式比较成熟,合作效果较为理想。但是在中等职业教育领域,尤其是在海南省中等职业教育领域,家校合作大多流于形式。基于这种情况,海南省中等职业学校班主任工作室成立了家校合作课题组。本课题组以中等职业学校班主任工作室为依托,成员遍布我省东西南北中各区域中职学校,调查问卷的发放在广度上具有得天独厚的优势。

中职语文教学中的德育渗透

2016年9月,北师大发布了中国学生核心素养研究成果,核心素养时代掀开了帷幕。在这种大背景下,每一位教师都应有育人的全局观和前瞻性,把立德树人落到实处。中职语文应与其他学科形成合力,为培养全面发展的人发挥出特有的作用。

心理学效应在中职班主任工作中的运用

一、中职班主任工作中运用心理学效应的必要性1.中职学生的特殊性。目前,我国中等职业学校约有2000多万名学生,大部分学生毕业后直接进入社会,开启职业生涯,加入产业大军队伍。他们的身心发展直接关系到我国未来的产业发展,关系到国家和民族的前景。客观存在的情况是,中职学生的素质良莠不齐,部分学生由于家庭教养方式、个人成长经历以及不良社会习气的影响,行为习惯差,思想道德状况有待提高。

中职语文专题读书沙龙研究与探索

在中职语文教学中开展专题读书沙龙,能够改善中职学生阅读能力欠佳、表达能力不强、阅读氛围不浓的问题,还能有效提高学生的阅读与表达能力,提升课堂文化氛围。