语文教学中阅读与写作关系的处理

阅读与写作是语文课程教学过程中的两个重要环节,两者的关系可以做这样的理解,我们可以把阅读理解成为写作的源泉,把写作理解为阅读的升华。而这两个环节在教与学的过程中通常很难被把握,其中关键原因在于语文阅读与写作因其人文感悟色彩浓厚,而不同于自然科学课程可以提供客观的唯一答案;加上教学对象处于稚幼年龄阶段的特定性,主体没有完全被激活,使得阅读与写作都成为教学过程中的难题,这样导致作文教学在语文教学中成为薄弱环节,写作文成为学生很痛苦的一件事,长期以来都没有走出＂高耗低效＂的怪圈。而事实上,教材给我们提供了丰富的读写资源,课后练习也设计了很多以读促写的习题,我们应认真地利用教材的范式文本提供给教学对象的丰富资源。本文将结合本人在语文教学过程中的一些做法,探讨粹取范式文本、巧得仿写文本、运用文本塑造学生人格对于解决该问题的作用。

降低烧碱电耗的改进措施

对影响烧碱耗电的因素进行了分析,提供了改进措施,保证了烧碱耗交流电逐年下降。

情境与启发 《两小儿辩日》之教学反思

对于文言文的讲解,如何使学生获得学中有景、景中有思、思中有乐的学习体验,真正融入到词语简洁、内含寓意的文言文中,是奋战在教学一线的所有老师密切关注的问题。本文通过援引《两小儿辩日》,提出＂情境＂（还原古典文化的真实场域）和＂启发＂（破解古典汉语的教学难题）两种互动方式,以期对所述问题的解决提供些许帮助。

优化用水结构节约用水

石家庄市电化厂通过近两年节能工作实践,不断规范节能工作要求,在管理标准化、规范化、制度化的基础上,积极开展优化用水结构,在不增加投入的情况下,节约用水收到了显著效果。