论信息技术在大学课堂教学中运用的困境与突破

当前,信息技术在大学课堂教学中得到广泛地运用,然而存在的困境长期得不到较大的改善,其深层次的原因是学校技术难以确保网络畅通、教师与学生过分地依赖媒体、教师工作评价体系引导偏差、技术与教学整合研究的缺失等。突破大学课堂教学信息技术运用的困境需要从以下几个方面努力:树立正确教学观念,加大硬件投入力度;确定合理办学目标,改革教师评价体系;创新教师培训方式,提高信息技术能力;营造教研文化氛围,释放教师教学潜能。

逐步结转分步法和平行结转分步法的比较

文章对逐步结转分步法和平行结转分步法这两种会计核算的方法进行了比较研究。

成人外语课堂教学方法初探

尽管现代化的教学手段正在逐渐普及，成人高等教育也要求学习者更多地注重自学，但是，对于成人外语教育来说，教师与学员面对面的课堂教学活动仍然是不可替代的环节。要提高教学质量，第一位的还是要提高课堂授课质量。成人外语学员的共同特点是：学习目的明确、求知欲强...

创意物化:芬兰工艺课程开发的经验及启示——基于对芬兰2016年工艺课程大纲的解读

创意物化是综合实践活动课程实现育人目标、促进生命自觉的重要载体。沉迷于以学理逻辑和精英逻辑为核心的传统乡土文明、旧有政策实施的路径依赖等合力作用,是我国当前创意物化实践误读的文化诱因。无独有偶,对北欧文化中创意物化的精神特质与典型范式分析,或将为域内校本实践提供脚本。研究发现,芬兰工艺课程理念以创意物化为核心内涵,关注学生个体生命的建构、解构与重构。课程内部构件由螺旋式的一个个动态单元圈组成,单元之间既有重叠与交叉,又有并列与递进。教师与学生共同商定工艺设计活动的目的与学习成果,是芬兰工艺课程的实践范式。研究认为走出本土实践误读需:第一,顶层发力,重视校本研修、区块链接,重视协同引领、家校合作,重视场域合力,力避本土实践的价值误读;第二,目标分类,注重体验、课程分级,主题贴切、现象教学,意义建构、科学评价,促生发展、评估课程,保驾护航,制定守正创新的校本规划;第三,开展个体生命多模态式的互动与对话,倡导学生生命意义的重构,回归创意物化的育人旨趣。

利用现代信息技术提高英语课堂教学效率

在英语教学中，运用信息技术将学生的思维过程与演示有机结合，让学生各抒己见，可以较好地培养学生的思维和想象力。运用信息技术进行英语课堂教学，可以以活动的画面、鲜艳的色彩、动听的旋律呈现教学内容，既形象逼真，又快速、准确、储存量大，能超越时空模拟逼真的情境，培养情感，可以使英语教学如虎添翼。

慈利五雷仙山

五雷开胜境，仙窟蓄氲氤。 神像威灵显，真龙孽障驯。 参玄真善美，盘日巧回轮。 来此清心地，是非莫问津。