小学语文阅读教学语用训练点选择策略

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。培养与发展学生的语用能力是语文教学当然也是阅读教学的根本目标,而实施语用型阅读教学的首要工作就是要找准语用训练点、准确制定语用教学目标。一、吃透课标精神吃透课标精神,一是从宏观上、从横向上与识字写字、口语交际、习作(写话)教学目标联系,理清整个小学阶段语用训练内容及每个学段重点,二是从微观上。

紧扣语用理解语言——浅议阅读教学中的语言理解

语文教学的实质就是语用教学,培养与发展学生的语言文字运用能力是语文教学当然也是阅读教学的根本目标。要想灵活自如地运用语言,就必须准确地理解语言。不仅理解字面意思,还要体会文字背后所蕴含的弦外之音、言外之意、不言之语;不仅要理解文字表达的思想,还要理解表达形式的妙处。阅读教学中,教师应紧紧抓住每课的语用训练点,引导学生从多个角度、不同层次地理解语言之义、运用之妙。那么,究竟该理解些什么,怎样理解？下面谨结合自身教学教研经历，谈谈肤浅看法。

情用课堂:用读结合 言情共生——小学语文教学思想

语文课程饱受诟病的主要原因是课堂教学重阅读轻表达、重人文轻工具、重讲解轻实践、阅读与表达脱节。情用课堂就是以语言文字运用为核心,突出阅读理解、语言迁移,致力于发展学生语用能力、提升学生语文综合素养。提升学生言语智慧是其核心价值,言情共生是其教育目的,"大同""小异"是其文化理想。在情用课堂里,言语情境是催化剂,学生是课堂主体,"用读结合""一课一得"是基本原则,依语习言、以用带读是基本思路,"感知语言-体味语言-积累语言-运用语言"是基本架构,简约集中是主要评价标准,理顺课程语用内容是实施前提。

小学语文语用型阅读教学的实施策略

语文教学高耗、低效,原因在于语文课程的语用理念并未真正落实,具体表现为课程缺乏明晰的课程内容,课程重心严重偏向阅读,课本缺乏具体语用目标,阅读教学缺乏学生语言实践活动。小学语文语用型阅读教学以语言为线索,以语言文字运用为核心,突出话语理解、语言迁移,致力发展学生语用能力、提升学生综合素养。精确定位语用训练点、精心探究表达技巧、精妙积累典型话语、精巧迁移语料写法是语用型阅读教学的常用策略。

明确教学目标内涵 准确制订教学目标

目标是行动的指南,教学目标是教学行为的路标。准确制订教学目标是实施有效教学的前提。在平时的听课与检查中,笔者常常发现教师在制订与表述教学目标时可谓是乱象万千、毛病百出,主要表现在以下几个方面：一是阶段目标不明显,或是越位,或是不到位。比如,默读本是中高年级要着重训练的一种阅读技能,而有的一年级老师却定下了＂学习默读,做到不出声、不指读＂的目标。

设境——自学——析理——我教《小蝴蝶花》

《小蝴蝶花》是一篇童话故事,内容浅显易懂,富含哲理。在教学时,应从设境入手,通过自学,使学生理解其中的哲理。 一、激情入境 1.以图入情境。上课一开始,教师就出示小蝴蝶花的灯片,并生动地叙述:同学们,这就是盛开的小蝴蝶花!它舒展着彩色的花瓣,黄、白、紫……五颜六色。微风过去,送来缕缕清香,就像一只翩翩起舞的蝴蝶。小蝴蝶花生在草丛里,后来又移植到了万紫千红的花园里。在这两个地方发生了一个个小故事。

诵读玩味,领略古诗语言美

古诗是古老的文学体裁。入选小学语文教材里的古诗都是语言艺术精品,它们音韵和谐,读起来赏心悦耳,如听乐曲;用字精确凝练,品起来意味无穷,如饮甘泉。教学中,如能引导学生反复诵读,反复玩味,既能加深对古诗内容、情感的理解,又能让学生亲身感受到语言文字的无穷魅力。这对激发学生语文学习的兴趣,提高学生语言欣赏和运用的能力,都具有十分重要的意义。

怎样准确制定语文教学目标

在平时的听课与检查中，笔者常常发现教师在制定与表述教学目标时毛病百出，主要表现在以下几个方面：一是阶段目标不明显，或是越位，或是不到位。比如，默读本是中高年级要着重训练的一种阅读技能，而有的一年级老师却定下了“学习默读，做到不出声、不指读”的目标。又如，高年级学生应具有较强的独立识字能力，可有的老师还是“让学生领悟熟字带生字的学习方法”。二是单元训练重点不突出。一个学期里所有课文的学习目标几乎相同——学习生字新词，理解重点句子意思，体会文中感情，有感情地朗读课文。三是表述结果不清楚、不明确。

突出语言训练 渗透学习方法——《神奇的鸟岛》说课设计

《神奇的鸟岛》这篇课文介绍了青海湖鸟岛是鸟的乐园，描述了鸟类遇到危险时共同对敌的惊心动魄的情景。文章文字优美，语言生动活泼，既能让我们感受到鸟岛的神奇，又能激发学生热爱大自然，探索大自然奥妙的思想感情。

敢说 会说 说得好——统编教材小学语文口语交际教学建议

人们常说:做得好不如写得好,写得好不如说得好。这里的"说",是能说会道的意思,就是语文课程所指的口语交际;"好"就是达到目的、效果好。的确,能说会道能为我们的学习、工作、生活解决诸多问题,带来许多精彩。在全世界变为地球村的今天,口语交际显得尤为重要。然而,在实际的语文教学中,口语交际教学并未得到应有的重视。教学效果也不如人意,学生不敢说、不会说。口语交际课该怎么教?课堂上该采取哪些策略让教学有效乃至高效?

激趣——品文——悟理——《在金色的海滩上》教学构想

《在金色的海滩上》是义务教育课本小语第六册的一篇阅读课文。它通过记叙一位小姑娘在金色的海滩上遇到一位画家,并为他看守衣服和画夹而谢绝回报的故事,赞扬了小姑娘守信负责、乐于助人的美好品质。教学中,应注意引导学生抓住重点段落,落实词句教学,领会中心,培养阅读能力。 一、设境激趣,感知全文 上课伊始,导语引入:“小朋友们,你们个个都是聪明伶俐、能歌善舞的好孩子。今天,老师考考你们:听,这是一首什么歌?”播放儿歌《赶海的小姑娘》。在欢快活泼的歌声中。

《迷人的张家界》教学建议

一、本课的教学目的可以从以下几方面进行确定: 1.知识和能力: (1)抓住重点语句,理解课文内容,感受张家界自然风光的特点。(2)培养学生根据不同感受朗读课文的能力。(3)