基于PCKg理论的高专院校“学前心理学”校企双向赋能式课堂改革的应用研究

基于国家对职业教育的功能定位由“谋业”转向“人本”,更加注重服务人的全面发展,高专院校学前教育专业的课程需要满足职业教育对人才培养的定位和要求。PCKg模式强调在学科教学认知基础上增加关于学生、情境的认知。“学前心理学”课程借助PCKg模式进行了课堂改革,形成了以“立德树人”为根本任务、以“学生发展为中心”的“1453”教学模式。初步实现了以学生发展为中心,以立德树人为根本的教育目的。基于此,结合“学前儿童注意的发展特点”案例重点分析教学内容、教学方法方面的改革情况。

产教融合背景下《学前心理学》精品课程建设探讨

《学前心理学》作为学前教育专业的核心基础课程,教学改革的重点从知识的讲授逐渐转向对幼儿心理行为观察、分析能力的提升和相应心理现象培养策略的提高。本文以《学前心理学》课程为依托,重点探讨精品课程建设思路、目标、内容和成效等,涉及课程思政建设、教材建设、资源建设、团队建设等相关内容,通过教学和实践活动,最终提升学生的专业从师技能和专业能力,对其他院校相关精品课课程的建设给予一定的帮助及启示。

课程思政视域下《学前心理学》课程改革探究

“课程思政”是基于中国本土教育实际,进行课程育人的中国化诠释,是一项系统性工程。学前心理学是一门研究儿童心理发展特点和规律的科学,它作为一门专业核心课程,进行课程思政改革势在必行。基于已有的研究背景和当前《学前儿童心理学》课程改革中存在的主要问题,如,教师固守传统教学形式、“课程思政”与教学内容“牵强附会”、思政元素“范围狭窄”等,构建科学、合理的《学前心理学》课程思政改革整体及具体方案是“课程思政”改革未来发展的趋势。

儿童戏剧工作坊对幼专生艺术素养培育的启示

幼专生是未来幼儿园教师的储备力量,幼专生的艺术素养对于这一职业是至关重要的。在学校的常规教学中,对幼专生艺术素养的培养往往是通过学科教学进行的,是零散且不完整的。儿童戏剧工作坊是一种综合的艺术形式,通过儿童戏剧工作坊的建立和实施,能提高幼专生整体的艺术素养,通过教师和学生之间形成双主体形式的学习共同体,加强与幼儿园戏剧教育的有机联系,在实践中不断提高幼专生的艺术素养,培育优秀的儿童戏剧教育师资力量。

基于OBE理念的高职高专《学前心理学》教学模式改革研究

《学前心理学》是高职高专学前教育专业的核心课程,该课程有助于学生了解学前儿童的心理发展特点和规律,提升解决教育实践问题的核心能力。传统的教学模式存在很多弊端,根据OBE理念,高职高专《学前心理学》的教学模式应该以学习成果为导向,实施多元动态教学和完善多元评价体系,强调知识的有机整合并彰显个性教学,创设成功环境以增强学生的自信心。

STEM教育背景下学前教育专业学生核心素养培养可行性分析

移动互联网给教育注入新的生命力,STEM教育与学前教育专业学生核心素养的融合为发展素质教育和创新教育提供了突破口。学前教育专业学生的核心素养关系到未来幼儿园教师师资队伍的质量,更关系到未来世界中国教育国际竞争力的人才储备。为此,建构了STEM教育与学前教育专业学生发展核心素养的可行性模型,以期为下一步实践操作提供理论依据。

STEM教育背景下学前教育专业学生核心素养培养策略研究

移动互联网给教育注入新的生命力,STEM教育与学前教育专业学生核心素养的融合为发展素质教育和创新教育提供了突破口。学前教育专业学生的核心素养关系到未来幼儿园师资队伍的质量,更关系到未来中国教育的国际竞争力。为此,在STEM教育背景下,构建学前教育专业学生发展核心素养的模型,并进一步提出学前教育专业学生核心素养培养的策略。

3—6岁幼儿性发展的年龄特点

幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。《纲要》和《指南》将幼儿健康教育放在了非常重要的位置上,而幼儿性教育作为健康教育的重要组成部分,对幼儿的全面发展起着不可忽视的作用。从幼儿性生理、性心理和性道德三个维度,结合弗洛伊德、皮亚杰等相关理论,梳理并分析幼儿期不同年龄阶段性发展的表现,既是为有针对性地开展幼儿性教育打下基础,也是促进幼儿身心健康发展,保障幼儿享有"最高健康标准"的必经之路。

蓝墨云班课在学前心理学创新教学中的应用研究——“互联网+”时代下的创新教学模式研究

在"互联网+"的时代背景下,将蓝墨云班课教学软件引入到课堂教学中,探讨基于蓝墨云班课平台如何有效地开展学前心理学的创新教学,以及蓝墨云班课对学前心理学创新教学的意义和作用是非常必要的。研究发现,蓝墨云班课与学前心理学的有效结合有助于学生自我管理、自我督促、自我提高;有助于学生形成学习合作共同体;有助于增强师生互动和生生互动效果,提高课堂效率;有助于面向全体且考虑到学生的个别差异,因材施教;有助于形成形成性评价等。

“K-CMS”模式下园本教研对幼儿园教师科研素养培养的研究

“K-CMS”模式强调通过园本教研使幼儿园教师提升科研意识(C)、掌握科研方法(M)和培养科研精神(S)。“K-CMS”模式下园本教研对幼儿园教师科研素养的培养策略包括创新园本教研形式,增强科研动力和科研意识;提升园本教研中教师的反思能力、信息收集能力和文字表达能力;寻找园本教研亮点,确定科研课题研究方向;在解决园本教研问题中,加强科研方法的运用;园所合作园本教研,形成科研合作共同体,合作共赢;加强网络教研的建设,发挥网络教研的重要作用。

黑龙江省农村留守幼儿社会化状况研究

在我国城市化进程加快的背景下,农村留守幼儿群体在短期内不但不会消失,反而将会不断扩大,特别是近年来农村留守幼儿群体出现的多方面问题呈现出越发严重的趋势。我们采用陈会昌教授编制的《幼儿社会化量表》进行研究设计,对黑龙江省10个农村地区的23所幼儿园928名幼儿的社会化状况开展了调查,调查结果显示：不同性别、不同年龄、是否独生子女群体中留守幼儿与非留守幼儿社会化均存在显著差异。

幼儿团体沙盘游戏课程的开发与应用策略

立足于解决幼儿心理健康,在幼儿阶段应用团体沙盘游戏治疗技术是一种最适合幼儿心智的表达,可以从根本上解决学前儿童期问题行为儿童的问题的心理技术。可以从常规团体沙盘游戏、心理咨询类主题两大方面着手,探索幼儿团体沙盘游戏的开发游戏内容,通过师幼合作、家园合作等多种教育策略,从多个方面促进幼儿自我意识、个性的增强,完善幼儿的人格。

基于“一带一路”战略下高职院校学前教育专业国际交流与合作研究

高职高专学前教育专业的国际交流与合作是特色化发展的必由之路,是我国学前教育专业建设、课程改革的重要参照,是培养高素质幼儿教师队伍的重要保障,是提高3~6岁幼儿核心素养的重要渠道,是幼儿教育事业可持续发展的重要前提。

基于PCKg模式的高专院校《学前心理学》教师专业发展研究

在党的十九大明确指出“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置”的背景下,《学前心理学》作为高专院校的核心课程,其教师的专业发展水平还亟待提升。基于PCKg模式,尝试设计《学前心理学》教师PCKg内容结构,剖析《学前心理学》教师PCKg生成影响因素,构建课程思政视角下的《学前心理学》教师PC Kg胜任力理论模型,最终提出《学前心理学》教师PCKg的生成路径,以期提升教师的专业水平及课堂教学效果,进而促进学生全面发展。

对学前教育专业数学教法课的反思——基于渗透性数学活动的视角

数学教法是学前教育专业的专业核心课程,渗透的数学教育活动对幼儿发展有重要的价值意义。本文从《指南》背景下学前数学教育发生的转变、学生学习数学教法的现状入手,深入反思教学目标、教学过程的设计及学生学习主动性三方面问题,提出了提升教学效果的策略。

“小丑哑剧练习”在话剧表演教学中的应用

丑角哑剧、即兴喜剧、杂技、马戏、歌舞杂耍等诸多民间戏剧形式,作为戏剧强大而丰富的附属系统,是正统戏剧吸取力量与生命力的源泉。“小丑哑剧练习”在表演基础教学中的应用,是受民间戏剧表演特点的启发,同时也是表演教学中,“如何进一步开发演员的外部形体表现力”这一研究课题的需要。本文分为两部分一、民间戏剧的影响力。二、“小丑哑剧练习”在话剧表演教学中的应用。

启发演员的表现性思维

如何从话剧表演教学观念、教学内容、教学措施入手,启发演员建立表现性思维,开掘演员表现性创作素质,提高演员的外部形体表现力是本文的主题。

幼儿美术绘画作品评价指标的个性化应用

幼儿美术绘画作品评价指标的建构对幼儿的想象力和创造性的发展起到至关重要的作用,想象力和创造力的发展决定幼儿发展的潜力,因此对幼儿美术绘画作品评价指标的建构显得格外重要。这种评价指标不应该是泛泛的,应该是具有个性的。本文结合《指南》精神,从评价入手,对幼儿绘画作品尝试建立个性化的评价指标体系和评价指导策略,发展其想象力和创造力,为幼儿一生的发展打下良好的基础。