高中生全员实施软式垒球模块教学的尝试

伴随着连云港高级中学新校区的搬迁和四星高中现场评估活动的推进，为配合教育部“阳光体育运动”和“2＋1工程”的实施，以课堂教学改革为龙头带动学生课后、校外体育锻炼，我校在2011—2012学年度第一学期首次尝试从高一年级起，实施全员普及推广棒垒球运动，具体内容是软式垒球运动。

开发棒垒球校本化课程,促进学校体育特色文化建设

在模块选项教学的模式环境下,为了促使我校模块教学向更高层次的方向发展,形成特色教学,我们开发了棒垒球校本课程教材,对高一学生实施全员必修模块教学。把课堂模块教学与课题研究相结合,软式垒球模块教学实施前后,对学生进行问卷调查,最后得出结论,开发棒垒球校本课程,能有效促进学校体育特色文化建设。

探究体育新课程标准下的新型师生关系

从新课程标准下体育教学过程的学生、教师入手,采用对比的方法探究了体育新课程标准的实施必将使师生之间的关系,师生的教、学行为等发生变化。学生不应再是教学过程中的接收者、模仿者,而应该是劳动者、求索者、设计者;教师不应再是传授者、命令者,而应该是生产者、中介者、服务者。体育教学中的师生关系应该是一种平等、合作、互动的关系,教师不应再将自己凌驾于学生之上,只有这样,学生才能感受到运动的乐趣和学习环境的温馨,学习的积极性、主动性和创造性才能充分体现出来。

高中女子篮球模块教学实施合作学习的研究

对学校2016级高一女子篮球模块教学班的130名同学(实验班66人、对照班64人)实施对照教学实验,实验班注重积极、主动、合作的小组合作学习学习模式,对照组实施讲解示范后学生自主练习的常规教学模式。

最苦与最乐的棒垒球裁判

“棒垒球场上最累的不是球员，而是裁判员。”由于棒垒球项目是两队轮番上场击球和防守，而裁判员却要一直盯在场上，中小学比赛往往是暑假进行，要经受住高温的烘烤。尤其是接手身后的球是每次投手投球前裁判都要蹲下身来，仔细判断来球是否好球。一场比赛下来要蹲下起立重复上百回，对于裁判的体力也是个考验。而有些全国比赛的赛程安排较密集，一个裁判每天要执法2～3场比赛，一整天下来腰酸腿痛，有时走路都打晃，着实辛苦。

优美示范引起的尴尬

17年前,我刚从学校毕业,一天上体操跳箱课,我把跳箱摆好,踏跳板距离跳箱1.5米,然后我在距踏跳板20米以外准备开始作示范动作。“同学们,请看我的第一次示范。”我有节奏地开始助跑、踏跳、腾空（第一腾空挺高）、分腿的同时支撑手推箱面、第二腾空、落地缓冲。“啪啪啪………”同学们报以热烈的掌声。“老师,你的示范太优美了,能不能再来一遍？”

关于初二女生单杠课教学的探讨

一、问题的提出单杠上的动作多是动力性的动作,悬垂和摆动是单杠的典型动作.学生对该教材感兴趣,喜欢上,但在实际教学中,女生效果不理想,一般只有30～40%的学生完成动作.这与《大钢》的要求相差太大,为了能使初二女生单杠教学达到理想效果,我进行了调查、研究和探讨.二、实验过程(一)调查了解在以往的单杠教学过程中,总是出现这样的怪现象:学生一开始很喜欢上,但听过教师讲解、示范后,学生做练习时总是练的少、看的多,好多同学在保护帮助下也难以完成.为此我对本校的初二年级六个班的女生进行了民意调查.见表一.

让学生自己去发现和认识问题——以一节篮球模块教学课为例

借鉴日本佐佐木在1960年发表的"身体形成论"作为教学行动的依托,通过课堂教学中的学生自我发现、自我讨论,把发现、对照、确认、创造这四个环节融入到教学中。根据学生的具体问题来组织教材,注重在追求一个认识形成中前后教材的相互联系;注重学生的认识在集体中的直接碰撞,使学生在集体中确认自己认识的同时,形成尊重别人、听取别人意见、互教互学等意识,并形成良好的集体人际关系。