辐照交联法制备锂离子电池用凝胶聚合物电解质及其性能

采用λ-射线辐照交联法制备了具有网络结构的聚偏氟乙烯-六氟丙烯/新戊二醇二丙烯酸酯(PVDF-HFP/NPGDA)基凝胶聚合物电解质(GPE).考察了不同辐照剂量对凝胶电解质形貌结构、热稳定性和电化学性能的影响以及不同辐照剂量和不同温度下电导率的变化.结果表明,随辐照剂量的增加,凝胶电解质的固化程度提高,电导率下降.电导率随温度的变化符合VTF方程.当辐照剂量为5kGy时,制备的凝胶电解质具有较高的离子电导率和电化学稳定窗口,室温下分别为7.8×10-3S·cm-1和4.7V(vsLi/Li+).以其为电解质制备的LiMn2O4GPELi聚合物锂离子电池具有较好的循环性能.

锂离子电池用无纺布支撑聚合物复合膜的制备

采用γ射线辐射接枝的方法在无纺布纤维表面接枝苯乙烯。将接枝改性后的无纺布浸渍于丁酮/PVDF-HFP/丁醇混合液中,真空干燥后制得多孔的无纺布支撑聚合物电解质复合膜。以其为隔膜组装了聚合物锂离子电池(LiMn2O4/无纺布聚合物复合膜/Li),进行充放电测试。研究结果表明,无纺布聚合物复合膜具有合适的厚度,一定的机械强度。辐射接枝提高了无纺布与聚合物混合液的结合力,在电池的充放电循环过程中不易发生短路,电池的容量和循环性能得到显著提高。

一种新型锂离子电池用聚合物电解质复合膜的制备和性能表征

阐述了一种新型锂离子电池用PVDF-HFP(聚偏氟乙烯-六氟丙烯聚合物树脂)基聚合物电解质复合膜的制备过程.对复合膜中使用的无机TiO2纳米颗粒进行固体超强酸化处理,并进行颗粒表面酸强度H0测试、XRD晶体结构分析以及复合膜的电解液吸附率测试和电化学阻抗谱测试.采用PE无纺布支撑体作为增强材料,以浸涂方法制备复合膜,并进一步组装为锂离子电池,性能测试表明该电池具有良好的电化学性能.

晶体的择优取向与LiCoO_2正极材料X射线衍射峰的强度比

采用高温固相反应法合成了锂离子电池正极材料LiCoO2,用粉末X射线衍射(XRD)和扫描电子显微镜(SEM)等技术对材料的形貌与结构进行分析.平面反射和透射X射线粉末衍射数据表明,目前商品LiCoO2样品XRD图谱的(104)和(003)衍射峰强度比(I(104)/I(003))主要反映了LiCoO2晶体c轴方向的择优取向,而不是Li、Co原子的占位有序程度.I(104)/I(003)比值越小,晶体择优取向度越高.晶体无择优取向LiCoO2粉末材料的衍射峰强度比I(104)/I(003)应为95%左右.因此,不能用I(104)/I(003)的比值大小作为实际LiCoO2材料晶体内Li、Co原子排列是否有序的主要证据.澄清了长期有争议的关于锂离子二次电池正极材料LiCoO2的X射线衍射峰强度比问题.

铝阳极氧化膜纳米孔阵列的微细结构

用电化学阳极氧化法制备了纳米多孔铝阳极氧化膜(AAO模板)．采用原子力显微镜(AFM) 测试AAO膜,研究了纳米孔阵列的形成机制．结果表明,在AAO膜的表面,除存在六方形的纳米孔阵列 外,在孔端还存在六个微小的隆起,相邻的隆起之间彼此相连,看上去酷似一朵盛开的梅花,花的中心就是 六方形纳米孔．二维AFM图像显示,以往用扫描电镜表征的纳米孔阵列,实际上是一幅排列整齐、并呈周 期性变化的梅花阵列图案．膜背面阻挡层的AFM二维图像表明,膜胞呈六方形,且排列高度有序．膜胞密 度为4．3×109／cm2,与孔密度基本一致．阻挡层的三维照片显示,膜胞的底部存在半球状突起,也呈现出 规整的阵列图案．

化学反应原理的实验探究教学策略初探——以“化学平衡移动原理的应用”复习课为例

在“化学平衡移动原理在氨气制备与检验实验中的应用”课题的教学设计与实践过程中，以平衡移动影响因素为知识线索承载科学探究方法，探讨化学反应原理的实验探究教学策略，将课堂中探究教学的关注点从概念理论的验证和接授延伸至探究思路和方法的形成。

发展“证据推理与模型认知”素养的单元整体教学--以鲁科版选择性必修模块“原子结构”为例

秉承新课程“素养为本”的理念设计鲁科版教材选择性必修模块“原子结构”单元整体教学。分析教材内容的编排特点与蕴含的素养价值,对实验证据与科学模型之间的逻辑关联进行系统梳理,并将“证据推理与模型认知”学科核心素养目标落实在课堂学生活动和板书设计当中。

翻转课堂教学模式的实践与反思——以人教版选修5“卤代烃”一节为例

以＂卤代烃＂一节的教学设计与实施为例,从教学内容的选择、微视频和课前学案的制作和使用、课前学案的分析与反馈以及课堂教学的实施4个方面探索翻转课堂教学模式在中学化学教学中的应用。提出翻转课堂这种教学模式在基于学情设计和组织教学方面的优势以及面对这一新的教学模式教师和学生所要面临的挑战。

“化学能与电能”的教学设计与课堂生成

以“化学能与电能”的教学设计与实践为例,探讨教学设计与课堂生成之间的关系,力求通过课堂前测、问题驱动、学生生成基础上的教师生成等教学策略实现有价值的课堂生成.

利用手持技术解决原电池教学中的认知难点

电化学是高中化学的核心知识之一,包括原电池和电解池两大部分.人教版在必修和选修阶段都涉及原电池的内容,而且原电池的教学是安排在电解池之前.所以对于原电池原理的认识是否到位,对于后续电解池的学习以及电化学模型的建立和应用起到了至关重要的作用.

平衡移动原理在氨气制备与检验实验中的应用

1指导思想与理论依据 ＂任务驱动＂是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学策略.教师将教学目标体现于任务之中,引导学生通过完成任务达到掌握知识、提升能力的目的.在化学这种实践性较强的学科中合理运用＂任务驱动＂教学法,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生自主研究和合作学习的能力.

高中化学翻转课堂的教学实践与反思

高考化学命题特别注重考查学生的实验探究能力以及在复杂情境中分析和解决实际问题的能力。这些能力都需要学生在日常的课堂活动中积累和训练。然而采用常规的授课方式时,由于课时的限制,教师往往难有充分的时间开展学生活动,使所谓的课堂探究活动和讨论活动流于形式。翻转课堂则能很好地解决这个问题。我校高中学生整体上有较好的自主学习能力和习惯,能够较认真地完成教师布置的课前任务。他们也非常愿意尝试这种新鲜的教学模式。每次观看微视频后,学生会自觉完成学案,

“化学反应进行的方向”教学案例赏析

1指导思想与理论依据依据《普通高中化学课程标准》对化学反应方向的要求,确立了本教学设计的核心目标——认识到影响化学反应方向的因素,并能够初步利用焓变和熵变说明化学反应的方向.化学史系统地记录了影响化学发展的重要事件,

基于实验室的高三实验复习

根据北京近几年高考命题的趋势分析中学实验教学中需要落实的杨心知识、思想和方法,并以此为指导,在高三复习阶段创设真实复杂的实验情境,提升学生的探究能力。结合具体的教学案例,阐述该教学策略的方案设计、实施过程与教学反思。

化工流程题的命题特点及备考策略

以2023年和2022年高考试题为例,分析了化学工艺流程题的命题特点。提出复习备考策略:抓住物质转化线和反应调控线,建立分析角度和思路;设计复杂开放性任务,培养学生系统推理的能力;梳理常见流程和操作,降低情境的陌生度。

以滑雪板材料贯穿始终的“合成高分子化合物”教学

在鲁科版教材“合成高分子化合物”一节的教学中,情境素材以2022年北京冬奥会滑雪项目的滑雪板材料贯穿始终。该素材既承载了合成高分子化合物一节的核心知识和思路方法,又充分体现了“组成结构决定性质,性质决定用途”的化学学科观念,并较好地落实了变化观念、宏观辨识与微观探析的化学学科核心素养。

基于“证据推理与模型认知”探秘微观世界——以“核外电子运动状态”教学为例

分析“量子力学对原子核外电子运动状态的描述”在鲁科版教材中的地位和作用,设计完成了核外电子“运动特征”“运动状态描述”及“图像描述”三方面的教学,拓宽学生对微观世界的认识,发展学生证据推理与模型认知的学科核心素养。

增进化学学科理解的“反应热”单元整体教学设计

秉承2017年版课标的理念和要求,按照鲁科版新教材的编排体系,系统梳理了对“反应热”的学科理解,包括理解知识本体与其中蕴含的思维方式方法。为增进学生的学科理解,将反应热单元分为3课时:基于体系理解反应热概念,借助内能将反应热与焓变建立联系,焓变的计算。精心设计了每一课时的驱动性问题(任务)以及课中与课后作业评价并进行了教学实践。对比上一轮此内容的单元整体教学,从教学侧重点、教学方法、教学效果等角度进行了反思。