英国老年教育研究

本文的内容主要分两个方面:一是介绍了英国老年教育的基本情况,包括为老年群体提供教育的机构和这些机构为老年群体提供教育的方式;二是介绍了英国的第三年龄大学,包括第三年龄大学的缘起、资金来源、课程设置以及学员的学习方式等内容。

我国实施带薪休假制度的障碍和应对策略

随着我国企业的国际化运作和旅游经济的兴起 ,带薪休假制度已日益受到人们的关注。然而现实中 ,带薪休假制度的实施却是困难重重 ,还存在着被管理者忽视、法律制度不完善及执行不力等问题 ,应从提高认识、完善制度和加强执行等方面采取措施 ,建立和完善带薪休假制度。

“互联网+”视野下区域数字化终身学习平台建设研究——基于上海市数字化学习平台建设的调查分析

从2009年开始,国家启动数字化学习社区建设工作。到目前为止,全国各地已经有61个区被确定为"全国数字化学习先行区",逐步形成了可持续发展机制。区域数字化终身学习平台建设过程中仍存在一些瓶颈问题,例如:数字化终身学习平台建设缺乏顶层设计和长远规划,资源与平台重复建设,各个平台之间各自为战,资源使用效率低下,缺少配套的绩效评估体系。要破解这些瓶颈问题,首先需要制定统一的数字化终身学习资源建设标准,建立用户使用数字化终身学习资源的效益考评制度,建立富有成效的不同平台之间共享数字化终身学习资源的机制,使用大数据为学习者提供个别化的服务支持。

社区教育数字化资源建构的生态学思考

本文基于社区教育数字化资源建设的实践,运用生态学理论,剖析了社区教育数字化资源建设面临的生态危机,主要包括:社区教育数字化资源建设无序,造成资源使用率低;社区教育数字化资源交互性不强,媒介作用难以发挥;资源建设者与学习者缺乏共创沟通,难以满足学习者个性化学习需求。针对以上三个不利因素,本文提出从以下几个方面重构社区教育数字化资源生态:建设和谐生态系统,使竞争从无序变有序;打破条块限制,建立开放生态结构;尊重人的主体性,满足学习者个性化学习需求。

终身学习理念下的再就业培训

在终身教育、终身学习和学习化社会的理念下，再就业培训过程中我们不仅要使受训者获得再次上岗的技能，更应该使他们学会继续学习的技能，使他们在将来能够获得可持续发展的能力，使他们能够终身学习。终身学习理念与再就业培训的关系，再就业培训的发展趋势和在终身学习理念下实施再就业培训三个方面的问题是目前大家关注的焦点。

成人教学的原则和五步计划

现代社会中成人学习的重要性日益凸显 ,成人又具有不同于青少年的特点 ,这决定了成人教师在帮助成人学习的过程中应遵循针对成人学习特点的原则 ,在教学前充分了解“谁将接受教育”、“为什么要接受教育”、“讲授的内容是什么”“授课时间多长 ,在哪里授课”、“授课方式是什么”五个方面的问题 。

关于成人学习的几点思考

早在两千多年前,我国著名思想家、教育家孔子就曾发出"学而时习之,不亦悦乎?"的感慨,到今天我们已进入一个"唯一不变的就是变化"的时代,正如我国学者皮尔松在<一生的护照>中所说的"我们已没有了一劳永逸这个精神标本,也远离了聊以自慰的以不变应万变的神话."作为社会主体的成人,面对多变而又浩瀚的知识海洋,想要在社会中生存,唯一的武器就是学习.但成人的特殊性又决定了成人不可能像青少年学生那样来学习,那么他们的学习究竟需要什么条件呢?教师在这一过程中又该扮演什么角色呢?下面将分别论述之.

成人学习研究考略——基于梅里安的追述

从“Andragogy”(成人教育学)到“Self-Directed Learning”(自我导向学习)渗透着有关成人学习问题的重要思考。本文主要试图基于美国著名成人教育理论家梅里安对于“Andragogy”和“Self-Directed Learn-ing”的追述,来对成人学习研究的变化脉络做一简略的考察。

改革开放三十年中国社区教育新进展

本文通过回顾改革开放三十年中国社区教育的发展历程,对社区教育创新做了阐释,主要体现在四个方面:设立社区教育实验区;成立社区学院;确定社区教育示范区;设立社区教育实验项目。同时,对新世纪社区教育进行了展望。

美国针对有障碍成人学习者的教学策略

帮助成人“学会学习”是我们作为成人教育者最重要的角色。本文主要思考用什么策略和方法来帮助有学习障碍的成人学习者在课堂上 ,在一对一的情况下以及在网络学习计划中有意义学习。把学习者作为伙伴和共同学习者 ,对他们进行有针对性的教学 ,成人教育者在这一点上面临巨大挑战。

上海老年教育直播教学的实践与探索

直播教学突破了老年学校教育的围墙,成为开展老年社会教育的重要方式。上海开展老年教育直播教学,扩大了老年教育的覆盖面,整合了不同行业的参与主体,提高了老年教育的社会影响力。但是,老年教育直播教学的内容与老年群体的需求匹配度不够,直播教学后的学习支持缺失,直播平台的使用不够便捷,这些是亟待解决的问题。建议建设具有引领性和时代感的教学内容,建设与直播课程相关联的虚拟学习空间,充分利用终身教育体系宣传直播课程,加强针对老年群体信息化素养能力的培训,以进一步扩大直播教学的受众面。

试论教师的教学效能感

教师教学效能感是教师对自己影响学生学习的能力信念。教师教学效能感来源于四种信息源, 同时又贯穿于教学活动的始终, 从而影响教学的成效。教师教学效能感的提高可通过教师自身教学的成败经验、他人的替代性经验、培养力求成功的成就动机和引导正确归因的办法加以提高。

美国对育后重新工作女性的生涯指导

育后女性重新工作有其深刻的社会、经济及家庭等方面的影响因素,同时她们也面临着诸多难题,对她们进行生涯指导既能满足新世纪女性自我实现的强烈愿望,也充分体现了社会对每一位成员的更加人性化的关怀.美国在这一方面的做法或许对我们有所启发.

成人学习方法研究——成人学生拒绝参与讨论的原因及对策分析

讨论作为一种常见的教学方法,除了具有益智作用之外,还兼具情感作用和社会作用。而在使用此法的过程中,很多学生的态度却让教师颇为费解:为什么学生会拒绝参与讨论,如何有效解决这一问题?本文就此从几个方面进行了分析,并提出对策建议。

社区教育数字化学习资源共创研究——基于价值共创理论视角

根据网站学习平台的后台统计分析,数字化学习资源使用效率不高。原因主要是资源建设者囿于传统价值生产思维,视学习者为价值消耗者,单方面建设学习资源,忽视学习者的学习需求,没有意识到学习者具有价值共创功能。进行数字化学习资源共创是解决此问题的根本之道。根据成人学习的特点,以价值共创理论为指导,数字化学习资源共创模型从明确需求、共同设计、建设资源、学习体验、到评价反馈五个环节开发数字化学习资源,最终实现数字化学习资源价值共创的目标。

上海老年生命教育的推进现状与对策研究

随着迅速发展的人口老龄化的到来,老年生命教育的兴起和发展既是社会发展的需要,也是生命教育推进的重要一环。上海老年教育办学机构,包括市级、区属和街道都有开展生命教育的实践,取得了初步的成效。但老年教育机构在开展生命教育过程中也遇到了困惑与难题,现建议在加强生命教育理念的宣传,培育生命教育专业师资,开发生命教育通识课程,调研老年群体的真实需求四个方面,推进老年生命教育的开展。

在老年学习型团队建设中社区教育三级网络支持体系研究

＂十二五＂期间,上海将着力从扩大机构及学员覆盖面、加大投入改善学习条件、强化办学指导、提高公共资源利用率、开展学习团队建设等方面大力发展老年教育,重点实施＂个十百千万＂工程,即举办若干个高水平老年大学;建立10个理论研究、课程开发、师资培训、信息管理等基地;编写100本老年教育教材,建立100个示范性老年社会教育基地;

规范社区教育课程建设势在必行

本刊前一期论坛就社区教育课程建设规范的问题,邀请丛明和管朝人两位学者进行讨论,在读者中激起强烈反响。社区教育课程应重视规范还是重视特色,本期论坛继续讨论这一问题。

老年人上网学习需有效引导

上海市静安区于2008年建成“静安网上课堂”，建立了“静安学习网”，首批上网课程有202门，涉及到生活类、修养类等内容。对老年学习者来说，网络课程学习是比较新的体验，老年群体利用网络资源进行课程学习的积极性和热情还不高，操作层面仍存在很多困难和问题。因此，需要运用以下策略，有效地引导老年学员利用网络资源，学习网络课程。