定位实验教学 引领学生探究

生物科学是自然科学中的一门基础学科．生物实验足乍物科学研究的重要方法，是生物科学发展的基础，通过生物实验，可以使学生获得必要的感性知识，有利于学生掌握和运川生物学的基础知识、基本方法和技能来解决一些生活中的生物学现象，从而培养学乍观察、思考和独立进行实验操作以及独立解决生物学M题的能力。《普通高中生物课程标准（实验）》指出，教师幢尽可能多地让学生参与实验和其他实践活动，体验实验的过程和探究的乐趣，发展学生的科学探究能力。在新课改背景下，

市政工程施工阶段的质量管理探析

我国经济市场的发展,在一定程度上带动了城市建设的发展,城市化进程不断加速,市政工程也越来越多,城市化建设水平不断提高。做好市政工程的施工管理工作,是确保市政工程质量的重要手段,市政工程在施工过程中,会面临很多施工问题,如何解决这些施工问题,提高工程的整体质量,确保施工工作的顺利开展,己成为市政工程管理的重要任务。本文主要分析了市政工程施工管理常见问题,并提出相应的解决措施,以提高工程的管理水平,保证工程的施工质量。

指导学生开展探究性学习的体会

本文针对高中生物学教学中实验多、探究多的特点,分析了教师在指导学生进行探究性学习活动时,应该定位学情,抓住学生探究活动中可能出现的各种问题,从四个方面引领学生开展学习。

援引教材中的“学生实验”指导学生开展课外探究

高中生物必修加选修教材共有学生实验36个,涉及高中生物多方面、多层次知识,教师有效利用这些教材优质资源,进行适度适量的拓展延伸,有助于指导高中学生开展探究性学习(中学生科技小论文撰写),使学生的学习习惯由被动的接受式学习变为主动探究式学习,既符合学生追求好奇的心理特点和参与社会实践的需求,又有助于提升学生的生物科学素养,使学生搜集课外信息的整理能力和对教材知识的理解能力进一步提升。

基于核心素养下生物实验教学的五个关注

根据《普通高中生物课程标准(2017年版2020年修订)》内容,针对现阶段高中生物实验教学中存在的一些突出问题,广大生物教师期盼对生物实验教学进行改革。在教学中采取生物实验教学和理论知识教学有机结合的新模式,可以有效解决高中生物实验教学存在的一些问题;通过一线课改教学的实践和逐步学习新课程教学理念,可以在不同班级和不同层次学生中不断尝试生物实验教学新模式。

基于科学思维培养的高中生物学教学策略

高中生物学教学的宗旨是培养学生的生物学学科核心素养,科学思维便是其中之一。在论述科学思维的构成要素,命题规律的价值基础上,从构建情境化教学,在情境中提升归纳和概括能力;利用模型建构学习方式,感悟思维的转化过程;以经典高考实验题分析为载体,促进批判性思维能力的形成;论证生物学社会议题,在释疑解惑中形成科学的逻辑思维能力;运用图示策略,实现科学思维能力的内化与整合等方面实现学生科学思维的有效提升。