基于内聚力模型的再生沥青混合料低温断裂性能研究

内聚力模型(CZM)在沥青混凝土开裂研究中得到了广泛应用,但采用内聚力模型对再生沥青混凝土断裂的研究还很少。本文采用随机算法和坐标控制法建立包含旧集料和新集料的再生沥青混合料半圆弯拉模型,将模型分为集料同分布模型和集料随机分布模型两类。研究-10℃时不同RAP掺量(0、25%、50%、75%、100%,质量分数)对再生沥青混合料SCB试件应力强度因子K_(IC)、断裂能G_(F)和抗裂指数I_(CR)的影响。研究结果表明:无RAP掺入的SCB试件具有较好的断裂性能;随着RAP掺量增大,应力强度因子K_(IC)、断裂能G_(F)和抗裂指数I_(CR)均减小,表明RAP的掺入会削弱沥青混合料的低温断裂性能;采用有限元模型得到的断裂参数与室内试验结果一致;相比于集料同分布模型,集料随机分布模型各评价指标的变异性系数整体更大,表明集料分布状态对开裂结果有一定影响;当计算样本足够多时,这两类模型获得的抗裂参数变化规律一致,可有效评价再生沥青混合料断裂性能。

基于断裂力学的沥青混凝土抗裂性能与研究方法进展

针对断裂力学在沥青混凝土的应用背景以及目前研究的不足,分别从沥青混凝土断裂力学基本理论和沥青断裂性能的研究进展以及沥青混凝土断裂测试方法三个方面总结了相关成果和进展。阐述了线弹性断裂力学、弹塑性断裂力学及疲劳断裂力学在沥青混凝土中的应用条件和评价参数;从材料组成、再生和温拌工艺、路面层间黏结以及细观模拟等方面总结了沥青混凝土抗裂性能的研究现状;列举了目前评价沥青混凝土断裂性能的试验方法;指出了目前研究的不足和以后研究的建议。研究结果表明:沥青混凝土的低温和中温断裂一般分别用线弹性断裂力学和弹塑性断裂力学理论来评价和分析,有必要将线弹性断裂力学和弹塑性断裂力学结合,从而提出一个统一的宽温度域的评价指标;目前针对单调荷载作用下沥青混凝土断裂性能的研究较多,针对循环荷载作用下沥青混凝土断裂行为的研究还较少,有必要通过疲劳试验明确沥青混凝土的裂纹扩展规律;沥青混凝土断裂的细观模拟可以从细观角度揭示裂纹发生和扩展的机理,但破坏模型的选取和细观参数的确定是影响模拟结果准确性的重要因素,需要进一步重视。

考虑黏层油迁移影响的OGFC面层空隙结构表征

为了保证沥青路面层间的充分黏结,在层间撒布黏层油是目前路面施工的必要工序。由于开级配磨耗层(OGFC)的大空隙结构,在压实过程中黏层油倾向于通过界面处OGFC的空隙向上迁移,从而影响界面处OGFC的空隙结构并进而影响其功能。本文选取2种下卧层材料、1种OGFC材料和4种黏层油掺量制作OGFC和下卧层组合试件;通过CT扫描、三维重构和一系列图像处理方法对OGFC面层的空隙结构进行表征和分析;选取截面空隙率、平均空隙半径和平均配位数对OGFC面层的空隙结构进行定量表征。研究结果表明:当层间不撒布黏层油时,OGFC面层的空隙率分布与密级配沥青混凝土的类似,呈现两端空隙率高、中间空隙率低的规律;当黏层油掺量为0.5、1.0和1.5 kg/m^(2)时,黏层油向上迁移,使得界面处OGFC的空隙率显著降低,并且黏层油掺量越大,迁移的高度越大;黏层油迁移对平均空隙半径和平均配位数的影响规律与空隙率的基本一致;下卧层的表面构造也会对黏层油的迁移造成显著影响。

6%咯菌腈·精甲·嘧菌酯种子处理悬浮剂拌种对水稻苗期生长及病害的影响

为明确6%咯菌腈·精甲·嘧菌酯种子处理悬浮剂对水稻秧苗出苗率、秧苗质量及苗期病害的防治效果,进行了田间试验。试验结果表明,100 kg种子使用6%咯菌腈·精甲·嘧菌酯种子处理悬浮剂833~1000 mL时,对秧苗恶苗病、立枯病和烂秧病等苗期病害防控效果较好,同时能增加苗高、鲜质量和出苗率,但该次试验所有处理出苗率均较低,需进一步试验验证。

不同温度下沥青自愈合行为的纳观表征与分析研究

为了从纳观层面分析沥青的自愈合行为,通过分子动力学(MD)方法构建沥青分子模型,模拟裂缝两侧材料间的扩散融合过程分析沥青的自愈合行为和扩散融合效率,并提出纳观尺度上描述沥青自愈合能力的表征方法和参数。研究结果表明,沥青材料的自愈合行为在纳观上主要分为2个阶段:运动至完全接触阶段和扩散阶段。运动至完全接触阶段是体积发生变化的主要阶段,当达到完全接触状态时,扩散融合后沥青材料自愈合模型的体积会达到一个稳定值。模拟结果表明,分子扩散在自愈合过程中起着重要作用,扩散能力和效率的增大能提高沥青的自愈合性能。自愈合过程中模型的体积和密度均会随着温度的变化而变化,随着温度的升高,材料自愈合效率提高。同时,在扩散融合过程达到稳定后,自愈合模型的密度与单个沥青模型在同温度下的密度十分近似,表明在这一温度条件下沥青材料的自愈合过程基本完成。由此表明采用模型的相对浓度、内聚能密度CED和自由体积分数FFV能够有效表征沥青材料的自愈合程度和效率。

SAP对沥青胶浆物理力学性能的影响研究

超吸水性树脂(SAP)有着良好的吸水和保水能力,在水泥基材料中得到了广泛的应用,但在沥青材料中的应用却鲜有研究。以SAP在工程材料领域广阔的应用前景为背景,通过温度扫描试验、多重应力蠕变恢复试验、线性振幅扫描试验、浸水拉拔试验以及扫描电镜试验对SAP替代不同掺量的矿粉(10%,20%,30%,40%)后改性沥青胶浆的基本物理力学性能进行研究。试验结果表明:当SAP等体积替代矿粉后,G*和G*/sinδ在矿粉替代量为10%时达到最大,超过10%后下降,并且掺量越多下降幅度越明显;SAP对沥青胶浆的相位角的影响较小;SAP的掺量为10%时,沥青胶浆表现出最佳的蠕变恢复能力;SAP等体积替代不超过10%的矿粉时,疲劳寿命有一定的提升,但超过10%后开始下降,并且掺量越大疲劳性能越差。SAP在干燥状态下对沥青胶浆与集料之间的黏附性影响很小,浸水后拉拔强度随着SAP掺量的增加略微下降,因此水损害指数逐渐下降;沥青胶浆在干燥状态下的破坏主要是黏聚破坏,而浸水之后的破坏状态为黏附破坏与黏聚破坏共存。SAP微观样貌形态与矿粉十分相似,矿粉和SAP均能够均匀地分散在沥青当中,但由于SAP呈弱酸性,沥青对SAP的包裹弱于沥青对矿粉的包裹。基于以上研究,SAP对矿粉的建议替换量为10%。

一种沥青混凝土中低温断裂性能统一评价方法

为了采用统一的参数评价沥青混凝土在中低温条件下的断裂韧性,使用一种基于能量法的等效应力强度因子(K_(IC)^(*))来评价沥青混凝土在中低温条件下的抗断裂能力。采用开口半圆断裂试验(SCB)测试3种不同再生沥青骨料(RAP)掺量(0,25%和50%)的沥青混合料在-10℃的应力强度因子(KIC)和断裂能(G_(F))以及25℃积分的J积分和等效应力强度因子(K_(IC)^(*))。研究结果表明:-10℃时,掺质量分数为25%的RAP的沥青混凝土应力强度因子达到最大,但断裂能随着RAP掺量的增加逐渐降低;25℃时,随着RAP掺量增加,J积分显著增大,添加RAP可以在一定程度上提高沥青混凝土的中温断裂性能;25℃时,K_(IC)^(*)随着RAP掺量增加而逐渐增大,说明等效应力强度因子判据可以用于评价沥青混凝土的中温断裂韧性。

地方弱势高校开展双语教学的理性思考

双语教学是高校本科教学办学水平的指标之一,其重要性不言而喻。然而,开展双语教学是一个系统工程,地方弱势高校面临着种种困难和问题,教学质量难以保证。地方弱势高校应因校制宜、循序渐进,努力推进双语教学实践的健康发展。

我国高考英语完形填空题的回顾与审思

从1987年到现在,我国高考英语完形填空题相继经历了引入探索、巩固稳定和改革发展3个阶段。2011年高考19套英语试卷的完形填空题各具特色,精彩纷呈,尤其是湖南卷英语完形填空题的设题理念具有很好的可持续性和发展性。

高考英语短文改错题型的“去留”

高考英语短文改错题是近年来颇有争议的一种题型，仁者见仁，智者见智。越来越多的命题专家和中学英语教师对短文改错题的命题要求和考试目的提出了质疑。到2007年，已有北京、上海、湖南、江苏、广东、天津、山东、湖北、海南和江西等10个自主命题的省市放弃了短文改错题型。

高考英语学科社会化考试一年两考：谁来命题？

一、高考外语学科社会化考试一年两考改革政策的相继出台与逐步推进 高考改革是全社会高度关注的热点问题。近年来，我国高考改革与时俱进、逐步深入。高考外语学科社会化考试一年两考改革的政策相继出台并逐步推进。

高考分类考试改革:路在何方?

基于部分省市对高考分类考试的探索,提出几个有争议的问题:是否真正体现了公平的原则?是否真正减轻了考生的学业负担和心理压力?考试科目的设置和考试内容的选择是否科学?建议尽快完善高考分类考试改革的顶层设计,普通高等学校本科入学考试由国家统一命题、统一考试,并进一步优化和完善高等职业教育制度设计。

高考英语听力测试的现状与诉求

高考英语听力测试是通过要求考生听录音然后回答试卷上试题的形式来实现的。近年来,高考英语听力测试坚持改革与创新,在形式与方法上均有了新的拓展。高考英语听力测试要进一步改革测试形式和优化题型结构,回应高中英语课程改革的诉求与高考英语听力测试未来发展趋势的诉求,体现公平公正的高考改革理念和当代英语语言测试的要求。

我国高考英语题型结构改革的现状与未来发展趋势研究

考试是通过特定的题型来测量考生能力的。题型结构在大型语言测试中发挥重要的导向作用。近年来,我国高考英语题型结构改革一直在探索中推陈出新,题型结构配置的整体效应不断提升,题型测试功能在深度和广度上有了新的拓展。在即将到来的高考英语学科一年多考社会化考试的改革中,高考英语题型结构还要进一步遵循语言认知规律,不断优化题型结构,积极回应普通高中英语新课改的诉求。

高考英语阅读——写作题型的特点与启示

一、引言 大文豪苏轼曾说过：“劳于读书，逸于作文。”杜甫也有感而发：“读=污破万卷，下笔如有神。”这些话都深刻地揭示了阅读与写作之间的辩证关系。在语言教学中，阅读是输人，写作是输出。读与写的能力相互影响，相互促进。高考英语阅读与写作都要考查考生的综合语言运用能力，包括用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，用英语进行思维和表达的能力以及跨文化交际的能力。

高中英语课程改革与高考英语改革

2003年教育部颁布了《普通高中英语课程标准(实验)》。2004年,广东、山东、宁夏和海南开始实施高中英语新课程改革。高中英语课程改革对高考英语改革提出了新的任务,高考英语改革也对高中英语课程改革提出了新的课题。2010年全国高考,有16个省市实施了新课改高考英语改革。新课改高考英语改革在如何考查考生语言能力运用问题上作出了不懈的努力和探索,具有较好的导向性与前瞻性。

构建全程动态的高等师范教育实习模式

我国的高等师范教育事业承担着为基础教育培养合格师资的重大使命。教育实习是高等师范教育的重要组成部分,也是"师范性"的一个象征。目前,教育实习模式存在着不少问题。教育主管部门和有关学校要提高认识,努力构建全程动态的高等师范教育实习模式,提高教育实习质量。

2013年高考英语听力测试述评

听力理解能力是语言使用能力的重要组成部分。高考英语听力测试主要考查考生运用语音、词汇和语法知识能力、储存语言信息和检索语言信息的能力以及分析问题和解决问题的能力。2013年全国高考英语听力测试强调应用、注重交际、形式多样。浙江、天津等地一年两考的高考英语听力测试改革具有很好的示范效应。广东的高考英语听说测试改革则给了我们新的启示。

浅议贫困大学生消费自卑心理

贫困生是大学生中一个比较特殊的群体。由于家庭经济状况,贫困大学生在消费上普遍存在着自卑心理。贫困大学生要面对现实,对自己的消费自卑心理进行合理的调适,培养健康的消费心理。

2011年高考英语书面表达题的特点与启示

2011年高考英语书面表达题的命制坚持英语测试改革"突出语篇、强调应用、注重交际"的总体方向,话题立意新颖、联系生活、贴近实际、以小见大,在如何考查考生语言能力运用问题上作出了不懈的探索和努力,具有较好的导向性与前瞻性。本文对2011年全国高考英语的19道书面表达题进行结构统计和特点总结,探讨其命题规律和趋势,以期为新课改背景下的高中英语写作教学提供有益启示。