互动的真实:全媒体视域下纪录片与受众互动的一种思考

全媒体传播重塑了受众与媒介之间的互动关系,使其变得可见且丰富。在全媒体环境中,纪录片与受众之间不仅延续着隐形的经验互动,同时还出现了其他可见的互动样态:以评论弹幕为代表的交流共建,以开放式纪录片为典型的开放共生和以VR纪录片为开端的具身同构。它们的出现提供了一个我们再次认识纪录片的契机。本文认为,与受众互动,纪录片的真实才能得以保证,因为后者实质上追求的是所呈现经验的跨时空可重复性。在传统媒体中,经验的可重复性主要体现为纪录片对生活经验的跨时空再现,而全媒体传播在受众互动方式和维度上的增加,使得这种经验的可重复性得到了更多验证的机会,纪录片的真实因此得以发展。

颠覆与重塑:融媒体环境下视障群体的媒介接触

5G时代的今天,视障群体"触网"已成常态。大规模、多频次的媒介接触颠覆与重塑了视障群体的身份认同、人际交往,提高了他们的社会参与度,扩大了其社会话语空间,对于促进视障群体融入社会具有重要意义。在这一过程中,我们既要重视技术的力量,也要警惕"唯技术论"的陷阱。视障群体的触媒行为是社会机制、立法保障、内容生产、发行获取、信息技术与受众心理等多重参数综合作用的结果,应对其进行多维度考察,在全面了解和准确把握视障群体这一特定用户群体的基础上,深刻理解融媒体环境的复杂性,切实改善视障群体媒介接触体验。

重构智能传媒教育转型下的人文素养教育价值

今天,卓越人才培养、“质量革命”全覆盖、“四新”学科构建的提出就是教育改革落地的新举措。我们相信:新文科建设将迎来新的辉煌;我们期待:新文科建设为新闻传播学科变革注入新的动能。借由大数据、虚拟现实、5G、人工智能等战略性新兴科技突飞猛进式的研发应用,高速移动互联网造就了大众传播的新图景,传媒业步入大变革、大转型、大融合时代,而传媒教育也面临着多重机遇与挑战。2019年4月30日,教育部启动“六卓越一拔尖”计划2.0,大力建设含“新文科”在内的“四新”学科,新闻传播学成为“新文科”建设中的重要部分,卓越新闻传播人才教育强调“思想引领和价值塑造”,深挖“课程的育人元素、育人内涵和育人功能”。

新媒体环境下纪录片的生产路径转型

新媒体环境下,纪录片的生产传播体现出一些新的特点:制作模式从"栏目制"转向"项目制",新媒体制作团队崛起;生产思路由"用户思维"代替"受众思维",观照精众内容,挖掘"病毒式传播"因子;传播呈现"过程化传播"和"平民化传播"的新方式,体现了纪录片生产传播的"全媒体"转型。

工业型纪录片的叙事模式探究——以BBC纪录片《人类星球》为例

国际纪录片语境中,工业型纪录片＂以市场为目的,以观众为导向,选题系列化,形态模式化,操作流程和技术标准明确,具有可复制性＂（1）,已成为国际传播的主流方式。为了更好地从观众角度来思考纪录片如何有技术地讲好故事,本文将纪录片视为一种叙事文体,以BBC《人类星球》这部符合工业型标准的纪录片为样本,对其叙事模式进行拆解,从中寻找讲述中国故事的＂国际通用语言＂。