以生命教育为切入点的基础护理学课程思政教学设计与实施

目的 探讨以生命教育为切入点的基础护理学课程思政教学方案对增强护生生命意义感和职业认同感的效果。方法 选取2021级护理学本科专业2个平行班级学生95人作为研究对象,分成试验班(n=49)和对照班(n=46)。对照班采用常规课程思政教学法,试验班实施以生命教育为切入点的基础护理学课程思政教学方案。在教学前、中、后对两班护生进行生命意义感和职业认同感调查。结果 课程教学后,试验班生命意义感和职业认同感总分显著优于对照班(均P<0.05);且均显著高于教学前(均P<0.05)。结论 以生命教育为切入点的基础护理学课程思政教学能有效增强护生生命意义感和职业认同感。

压力知觉和积极应对在护生生命意义感与职业认同感间的链式中介作用

目的探讨压力知觉和积极应对在护生生命意义感与职业认同感之间的链式中介作用,为实施干预策略提升护生职业认同感提供理论依据。方法采用便利抽样法,选取9所护理专业院校的护生作为研究对象,采用一般资料问卷、生命意义感量表、压力知觉量表、简易应付方式量表和护生职业认同感量表对1463名护生进行调查。结果护生生命意义感总分为(45.72±6.74)分,压力知觉总分为(41.19±6.48)分,积极应对总分为(20.88±6.19)分,职业认同感总分为(57.70±10.94)分。护生生命意义感、积极应对与职业认同感呈正相关,压力知觉与职业认同感呈负相关(均P<0.05)。路径分析结果显示,生命意义感直接影响护生职业认同感,直接效应为0.454[95%CI(0.365,0.543)];同时,生命意义感可以通过压力知觉影响护生的职业认同感,中介效应为0.042[95%CI(0.021,0.069)];生命意义感还可经由积极应对影响护生的职业认同感,中介效应为0.131[95%CI(0.082,0.183)];且压力知觉和积极应对在生命意义感与职业认同感间起链式中介作用,中介效应为0.022[95%CI(0.013,0.032)]。结论护生职业认同感及生命意义感得分均处于中等水平,生命意义感可以直接影响护生职业认同感,也可通过改变护生压力反应过程影响其职业认同感。护理教育者可通过提升护生生命意义感,以帮助护生降低压力知觉,建立积极应对方式,进而提升职业认同感。

非遗文化“厦门珠绣”融入学前儿童课程初探

非遗文化进校园是传承中华优秀传统文化的重要路径。近年来,不少非遗文化逐渐走进校园,但融入学前儿童课程的较少,且存在不少问题。本文以“厦门珠绣”为例,探讨非遗文化融入学前儿童课程的价值和实践路径。

高校对当地城市发展的影响

高校与城市发展之间存在着经济贡献、人才培养、文化交融等多方面的影响与联系。而对于三线、四线城市来说,高校也是地方城市的一种稀缺资源。本文以地处自贡的四川理工学院为例,通过文献查询、实地调研,对城市与高校的合作与矛盾进行探究,发现存在地方对高校重视不够、文化互动与合作动力不足等问题,由此提出建立双向沟通机制、开发文化资源、走"政产学研创"合作道路的建议,以实现政府、高校、企业合作共赢。

山东滕州庄里西龙山文化遗址出土动物遗存分析

一、前言庄里西遗址位于山东省枣庄滕州市姜屯镇庄里西村,坐落在村西一处高出地面5米以上的台地上,面积近10万平方米。山东省文物考古研究所于1995年10~12月对该遗址进行了考古钻探和发掘,清理龙山文化灰坑140余个,房址5座,根据对出土物的判断,龙山文化时期的遗迹年代相当于龙山文化中晚期阶段,距今约4000年。