基于长文教学,培养小学生思维能力

思维能力是语文核心素养的重要组成部分。在小学语文教学中,教师可以利用教材中的长篇课文,引导学生掌握四种技能,全面提升思维品质,发展思维能力:一是掌握速读技巧,提升思维的敏捷性;二是学会归纳和概括,整体观照全文,培养整体思维能力;三是抓住文章重点,学会多角度思考问题,培养发散思维能力;四是学会从浅表内容探究深层内涵,提升思维的深刻性。

有“先”有“后”,让习作更轻松

无论对于语文教师还是对于小学生来说,习作都是一个非常头疼的问题。教师的急功近利,学生的畏难情绪,使习作教学效率低下,陷入了恶性循环。探究习作教学的"先后"顺序,结合实例,重在习作方法的引导,以求降低习作的难度,激发学生习作的兴趣,提高习作教学的效率。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学实录及分析

古诗文从表现形式和表达内容上都有其独特的写作特点和深厚的历史背景,小学生通过学习古诗文,既可以受到中国传统文化的熏陶感染,提高文学素养,又可以从情感上、思想意识上得到美的体验,从而全面提高综合素质。一、读懂诗题《黄鹤楼送孟浩然之广陵》课堂案例：师：这首诗题目很长,共有10个字5个词。读的时候不要平均用力,你觉得哪个词重要就着重读哪个词,试着读一读吧。学生自由练读后,教师指名读,相机点拨。

在传统节日中重塑历史文化记忆——东营经济技术开发区东凯实验学校“我的中国节”传统节日课程案例分析

中华民族的传统节日具有悠久的渊源和丰富的内涵,是民族历史的记忆,是民族情感的寄托。为加强对学生的传统文化教育,培养其民族责任感和自豪感,东营经济技术开发区东凯实验学校根据《山东省义务教育地方课程传统文化课程实施指导意见(试行)》中'要让学生了解中华传统节日、民俗风情、培养自己热爱中华传统习俗的感情'的要求,将传统节日作为重要的课程内容.

对学生课堂表达有效性的反思

新课程理念下对课堂提问的设计提出越来越高的要求。老师也越来越注重课堂提问的效果,课堂上学生表达的有效性备受关注。本文通过对宽容学生的插嘴,融入教学的智慧,创设多重的角色,实现有效地表达等几种方式的阐述,分析了课堂师生互动的有效方法,得出了对学生课堂表达有效性应通过提升学生在课堂上的主体作用来实现的有效方式。

爱在细处润无声

雷夫是教育界的传奇人物：他在霍伯特小学第56号教室担任五年级的教师，他的学生九成家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。可是，就在这样的环境下，这些学生一年后变化很大，他们彬彬有礼，博学多识，成绩居全美标准化测试前5％，长大后纷纷考入哈佛、斯坦福等知名大学。