梨园芳香植物间作区主要害虫及其天敌的相互关系

【目的】探讨间作芳香植物对梨园主要害虫与天敌相互作用的影响。【方法】以梨园设置薄荷、孔雀草、罗勒间作区和自然生草区为处理,清耕区为对照(CK),基于梨园各个间作处理区节肢动物组成和时序变化的测试,应用主成分分析、生态位及灰色关联度理论对梨园各间作区中主要害虫及天敌类群进行系统研究。【结果】梨园各间作处理区主要害虫及其天敌的个体数时序变化趋势基本一致,芳香植物间作区主要害虫和天敌的发生量在梨树年生长期内分别明显低于和高于清耕(对照)区;与清耕(对照)区相比梨园芳香植物间作区起主导作用的害虫及天敌的类群不同,且相对集中于有限的几个种类,害虫如梨木虱、康氏粉蚧、蚜虫、金龟子和梨网蝽,天敌如瓢虫、食蚜蝇、草蛉、蜘蛛和寄生蜂;梨园间作芳香植物比对照显著增加主要害虫及天敌的生态位宽度,且使天敌的生态位宽度明显大于害虫,同时增加主要天敌如瓢虫、食蚜蝇与害虫的生态位重叠指数,呈现出对害虫明显的跟随效应和控制作用;灰色关联度分析进一步发现,同一害虫在不同间作区的主要天敌不同,梨园芳香植物间作区主要害虫与天敌相互关系呈现出多层次性。【结论】梨园间作芳香植物对控制梨园害虫数量,增加天敌数量,且对梨园主要害虫与天敌相互关系具有调节作用。

梨园芳香植物间作区节肢动物群落的结构特征

【目的】探讨间作芳香植物对沙地梨园节肢动物群落结构的影响。【方法】以沙地黄金梨园设置间作薄荷(Tr1)、孔雀草(Tr2)、罗勒(Tr3)和自然生草(Tr4)为处理,清耕区(Tr5,CK)为对照,对梨树年生长周期中各间作区节肢动物群落结构特征进行系统调查和分析。【结果】梨园不同芳香植物间作区节肢动物群落结构特征不同:各间作区中节肢动物群落的科数无明显差别;而个体数以Tr2、Tr1<Tr3<Tr4<Tr5(CK)(P<0.01)顺序依次增加。不同芳香植物间作区节肢动物各功能群的结构特征存在不同差异:梨园间作芳香植物条件下,节肢动物群落中各功能群的科数总和、个体数总和以及益害比(天敌/害虫)存在显著性差异(P<0.05);同一类群中节肢动物群落的科数在各间作区无显著差异,而个体数、优势度集中性指数、多样性指数和均匀度在各间作区间呈现多样性差异。梨园间作芳香植物条件下,各间作区节肢动物群落个体数、多样性指数、优势度指数和均匀度在梨树各生长阶段表现不同;梨园间作芳香植物能有效降低梨树花期以后的节肢动物数量,尤其以梨果实膨大期效果最为明显。【结论】梨园间作芳香植物对控制梨园害虫数量的发生,增加天敌数量,调控梨园节肢动物群落结构具有一定的作用。

新媒体视角下高校招生宣传探究

随着现代信息技术的不断发展和进步,在开展宣传工作的过程中,具有数字化和移动化特点的新媒体传播手段受到了很多人的关注和欢迎。以各大线上平台为代表,在高校招生宣传工作中占据着十分重要的位置。但是在新媒体的视角下开展高校招生宣传,这项工作同时也会面临更大的机遇和挑战。需要相关工作人员进行深入的分析,将宣传效果充分提升上来。

新时代高等农业院校科技创新体系构建研究

论述了高等农业院校科技创新体系建设对我国创新型国家建设的深远意义及必要性。分析了我国高等农业院校科技创新体系建设过程中存在的主要问题,提出了新时代高等农业院校科技创新体系建设的主要途径:一是增强科技创新意识,培育科技创新文化氛围;二是突破体制机制障碍,激发科技创新活力;三是优化创新资源配置,发挥资源创新效益;四是加大成果转化力度,彰显高校办学特色,为我国农业现代化和创新型国家建设提高技术与理论支撑。

都市型现代农业园艺人才培养模式的改革与实践——以北京农学院为例

都市型园艺产业作为都市型现代农业的重要组成部分,其发展离不开与之相适应的复合型、应用型园艺专业人才培养。北京农学院园艺专业围绕首都城市战略定位与国际一流和谐宜居之都建设的客观需要,结合学生多元化需求,在人才培养模式创新与改革、课程体系优化和实践教学平台构建等方面进行了积极探索与实践。总结了都市型现代农业园艺人才培养的实践效果,以为都市型现代农业园艺人才培养提供参考。

都市型现代农林人才培养课堂教学改革的实践与思考

课堂教学效果直接影响人才培养质量。以北京农学院为例,总结了目前学校都市型现代农林人才培养课堂教学改革的措施与成效,并深入分析了当前课堂教学存在的主要问题。从积极引导教师更新教育教学观念、鼓励教师开展教学方式方法改革、加大教师教学能力培训和实施科学研究提升教学计划4个方面提出了下一步提升与改进课堂教学质量的一些建议,以期为进一步提高都市型现代农林人才的培养质量提供借鉴。

梨园芳香植物间作区节肢动物群落时序格局

以沙地梨园间作罗勒、孔雀草、薄荷为处理,自然生草和清耕区为对照,应用最优分割法和模糊聚类法,探讨梨园节肢动物群落、害虫亚群落和天敌亚群落发生的时序格局特征及其相互联系。结果表明:总群落、害虫亚群落以及其优势种个体数时序变化趋势呈偏态分布,而天敌亚群落以及其优势种个体数的呈正态分布,高峰期出现在6月末至7月中旬,比总群落和害虫亚群落个体数发生高峰晚。在梨树年生长周期的主要时段中,芳香植物间作区较自然生草区、清耕区害虫亚群落的发生数量(4月中至8月底)少;而天敌亚群落发生数量(4月底至6月底)多。梨园各间作区节肢动物总群落和害虫亚群落时序最优格局均可划分5个时段:发展初期、发展期、稳定期、波动期和衰退期;天敌亚群落分为3个时段:发展期、稳定期、衰退期。但处理间在发生时段的时间范围、发生数量及组成特征上存在复杂的差异。梨园节肢动物总群落、害虫亚群落、天敌亚群落时序聚类结果不同,预示着处理间节肢动物总群落、害虫亚群落和天敌亚群落在各发生时段上的个体组成、物种丰富度、群落多样性指数、优势度和均匀度指数存在着差异。

苹果果实发酵液对草莓防御酶系活性及抗病性的影响

探讨在有机栽培方式下,苹果果实发酵液诱导草莓抗灰霉病(Botrytis cinerea)的作用。用4个处理喷施草莓,5天后接种灰霉病病菌。接菌6天后统计不同处理的病斑数,同时测定过氧化物酶(POD)、多酚氧化酶(PPO)及β-1,3-葡聚糖酶在接种后12天内的动态变化。Tr2处理后,草莓的抗病指数达到34.6%,显著高于对照,其他处理差异不显著。喷施Tr1、Tr2、Tr3可使POD、PPO酶活性高于对照,β-1,3-葡聚糖酶活性高峰出现较对照早。苹果果实发酵液100倍稀释液和0.02mol/mL水杨酸混合喷施可诱导草莓对灰霉病产生抗性。这对草莓有机生产中草莓灰霉病的防治提供了新途径。

梨园芳香植物间作区节肢动物群落多样性时序特征

【目的】探讨间作不同种类的芳香植物对梨园节肢动物群落多样性时序特征的影响。【方法】设置罗勒、孔雀草、薄荷间作区、自然生草区和清耕区(对照),对节肢动物群落、害虫亚群落和天敌亚群落的组成、物种丰富度、多样性指数、均匀度和优势度指数的时序变化特征进行测试与分析。【结果】梨园间作芳香植物条件下,随着梨树年周期生长发育进程,梨园节肢动物群落个体数和物种丰富度呈现快速升高→相对稳定→缓慢降低的变化趋势;群落多样性指数呈现快速上升→下降→上升→相对稳定→缓慢下降的变化趋势;均匀度指数呈缓慢下降→急剧下降→迅速升高→相对稳定→缓慢上升的变化趋势;优势度指数呈缓慢上升→急剧下降→迅速升高→相对稳定→缓慢上升的变化趋势。这些变化趋势在不同芳香植物间作区表现不同,处理间差异主要发生在梨树幼果期和果实膨大期。梨园害虫亚群落和天敌亚群落的上述多样性参数在梨树不同发育时期表现出不同的时序变化特征,天敌亚群落多样性特征相对于害虫亚群落呈现跟随性的时序变化;各芳香植物间作处理区较对照在梨树幼果期和果实膨大期显著抑制害虫亚群落的物种数量,提高天敌亚群落的物种数量。【结论】梨园间作罗勒、孔雀草、薄荷改变害虫亚群落和天敌亚群落组成的基础上,同时对梨园节肢动物群落、害虫亚群落和天敌亚群落的多样性时序特征产生明显的影响。

干注营养液对桃树几个生理指标及其叶片矿质元素含量的影响

以桃树大久保为试材,研究果树干注营养液对其生理指标及叶片元素的影响。结果表明,果树干注营养液不同程度地增加桃树新梢生长量、叶面积、萌芽率、坐果率及叶片光合速率。同时施用干注营养液显著增加桃树叶片中大量元素N,P,K,Ca及微量元素Fe,Mn,Cu,Zn,B的含量。干注营养液对促进桃树生长发育、提高树体的营养水平具有显著效果。

大久保桃树专用叶面肥配方研究

以大久保桃树为研究对象,采用叶片分析法对其进行营养综合诊断,分析树体营养亏缺情况。结果表明试验桃园桃树需肥顺序为Mn,Fe,K,Ca,B,P,N,Mg,Zn,Cu,主要缺乏元素为Mn,Fe,K,Ca。据此提出叶面肥配方,以供北京地区桃园参考施用。

“3+1”人才培养模式下专业实习与毕业论文(设计)结合模式的探索与实践

专业实习与毕业论文(设计)是本科人才培养过程中一个重要的实践教学环节。以北京农学院为例,深入分析了学校在“3+1”人才培养模式下,构建与实施专业实习与毕业论文(设计)相结合模式的实践教学体系可行性,并论述了针对学生多元化发展需求实施的3种结合模式途径与成效,为地方高等院校深化教育教学改革,提高人才培养质量提供借鉴与参考。

应用型高等农林院校开展高水平人才培养的实践与思考

“实培计划”是北京市属高校开展高水平交叉人才培养的一种新探索,也是推动市属高校人才培养机制创新的重要措施。以北京农学院为例,全面论述了通过“实培计划”开展高水平人才培养的措施及取得的成效,分析了“实培计划”人才培养过程中存在的主要问题,并提出了相应的建议,为地方应用型高等院校创新人才培养机制,开展高水平人才培养,进一步提升人才培养质量提供借鉴。

多元化的园艺专业人才培养改革与实践

分析了多元化的园艺产业发展,探讨北京农学院园艺专业人才培养方案的改革的特色,凝炼了多元化园艺人才培养的实践效果,并提出相应的问题,以期深入研究和思考。