课堂教学的形式主义该休矣

众所周知,内容决定形式,形式影响内容。如果片面地注重形式而不管实际效果,就变成了形式主义。生活中,人们对形式主义普遍持反对态度,口诛笔伐不断。在课堂教学中,我们发现同样存在形形色色的形式主义,把以学生为主体的课堂变成了教师作秀的表演舞台。其一,课堂导语的形式主义。有些教师为增加所谓的课堂亮点,会设计精彩的课堂导语,从表面上看旁征博引,制造悬念,实则牵强附会,是为导入而导入。其实,课堂导入用语,我们提倡的是＂新颖、激趣、

让精准教研成为常态

常言道:"教研不是雪中送炭,但教研可以锦上添花。"自2017年上学期以来,资兴市教师发展中心承担由地处资兴东部山区库区的白廊完小、坪石完小、何家山完小三所农村小学共同开展的"农村小学教师区域联合教研的创新研究"课题。自开题以来,虽然总体情况良好,但也存在一些问题。比如我们发现学校的部分老师平时既在认真教,也在认真研,却仍没有取得预期的效果。究其原因,是老师在课题研究中缺乏精准性,具体表现在对某些研究问题把脉不准、研究过程不够扎实、研究方式单一、研与教脱节等。

论小学“高效、亮点作文”课堂教学创新的几点做法

在新课改的背景下,笔者主持了湖南省教育科学规划课题《农村小学教师区域联合教研的创新研究》。针对农村小学语文作文课堂教学存在的“少、慢、差”弊端,近三年大胆进行了作文课堂教学方法的创新,提出了多、快、好的小学“高效、亮点作文”课堂教学模式。文中详尽地介绍具体的创新方法,达到的预期效果。

快乐、高效作文课堂教学创新的几点尝试

据笔者调研了解,在新课改实施多年的背景下,部分中小学的语文教学仍然存在着＂重语文讲读、轻作文写作＂的偏废现象,尤其在农村中小学作文课堂教学中,目前不同程度存在＂少（练习写作机会少）、慢（思维写作速度慢）、差（作文质量普遍差）、费（作文教学费时效率低）＂的现象。有顺口溜形容学生上作文课：＂提起作文直摇头,看到题目皱眉头,打开本子咬笔头,想了半天没开头。”这一现象造成了“学生普遍作文兴趣不浓，作文能力普遍不强，作文水平质量普遍不高”的后果。