隐喻在患者健康教育中的研究进展

以患者为中心的隐喻是有效的患者健康教育言语沟通策略。回顾和梳理国内外健康领域的隐喻研究,阐述隐喻在患者健康教育中的概念内涵、框架类型、诱发的心理效应和其起效的认知加工优势特征,突出揭示了不同疾病类型、处于诊疗不同阶段、拥有不同文化背景的患者,医护人员需主动捕捉和准确识别有效的隐喻策略来增加患者健康教育的效果。后续本土文化情境下的患者健康教育研究中需推进隐喻策略实证研究,为医疗卫生人员在临床实践中纳入科学有效的隐喻策略提供参考。

汉语讲话者的时间隐喻的视觉-运动通道效应

采用空间Stroop任务,通过4个实验,考察汉语讲话者的时间隐喻在视觉通道中和运动通道中的差异。实验1以红色方块的呈现位置作为空间启动刺激,证明水平方向和竖直方向的空间一致性效应在视觉通道中和运动通道中不存在显著差异。实验2发现,汉语讲话者在视觉通道中和运动通道中均存在水平方向的时间隐喻,加工时间序列靠前(后)的词会加速对呈现在屏幕左边(右边)的箭头的识别,亦会加快对朝向左边(右边)的箭头的按键反应。实验3发现,汉语讲话者在视觉通道中存在完整的竖直方向的时间隐喻,而在运动通道中的竖直方向的时间隐喻则不完整。实验4发现,将水平方向和竖直方向的探测任务结合在一起后,在运动通道中原本不完整的竖直方向的时间隐喻消失了。整个研究表明,时间概念加工所激活的空间概念仍然具有知觉属性,支持知觉符号理论的假设。

空间隐喻和形状变化对物体内隐时间概念加工的影响

通过2个实验,考察了空间隐喻和形状变化对物体内隐时间概念加工的影响。实验1通过对隐含时间关系的词对的语义相关判断发现,形状变化物体隐含的"先前/后来"的时间概念与"左/右"的空间概念存在着对应关系,断裂式变化(形状变化大)的物体比渐进式变化(形状变化小)的物体激发了更加明显的时间变化感,但物体形状变化类型并未明显地影响对词对语义相关判断的速度和准确性。实验2通过对隐含时间关系的物体图片对的语义相关判断发现,物体形状变化隐含的"先前/后来"的时间概念与"左/右"的空间概念亦存在着对应关系,而且物体形状变化类型影响对物体图片对语义相关判断的速度和准确性,被试对渐进式变化物体的语义相关判断显著快于对断裂式变化物体的语义相关判断,错误率亦低。整个研究表明,在物体形状变化内隐时间概念的表征中,既存在着抽象的符号表征,又存在着具体的形状知觉表征。研究结果支持概念双加工理论的预言。

角色等级影响下汉语儿童故事讲述任务中指称引入的发展研究

采用故事讲述任务,比较了4-10岁儿童和成人在首次引入故事主角和配角时所使用的指称形式。结果发现:1)随着年龄的增长,主角引入和配角引入使用定指形式的百分比在减少,不定指形式的百分比在增加。2)配角引入能力的发展早于主角,但主角引入能力的发展更加迅速。4-5岁以后,儿童配角引入能力开始发展,而主角引入能力在6-7岁以后才开始发展变化;9-10岁时,儿童配角引入能力尚与成人存在显著差异,但其主角引入能力已与成人接近。3)由于角色身份的差异,儿童和成人的指称引入形式均表现出角色差异,但这一角色差异在不同年龄组的表现有所不同。

具身理论:自闭症个体词汇语义加工研究的新视角

语义障碍是自闭症个体语言障碍的核心问题。现有研究未能针对自闭症个体特殊的语义障碍表现开展研究,因而未能对语义障碍的原因提供有效的解释。而具身视角下的自闭症个体词汇语义加工研究将自闭症人群普遍存在的感觉运动障碍与语义障碍关联到一起,更具针对性地考察自闭症个体的语义障碍,为自闭症个体词汇语义加工研究提供新思路。

6~8岁汉语高功能自闭症儿童空间概念“大”的隐喻映射研究

采用图片选择任务,使用“大”+名词短语的隐喻实验材料,探讨了有、无语境条件下汉语高功能自闭症儿童“大”概念的隐喻映射能力。结果表明高功能自闭症儿童“大”隐喻映射能力弱于典型发展儿童;无论是高功能自闭症儿童还是典型发展儿童,将“大”映射到具体概念的表现均优于映射到抽象概念;语境可以帮助高功能自闭症儿童在“大”和具体概念之间建立映射关系,却难以帮助其在“大”和抽象概念之间建立映射关系。

盲人的时间水平方向隐喻的通道特异性

通过2个实验,考察了感觉通道对盲人的时间水平方向隐喻的影响。实验1发现,盲人只在动作水平上存在同阅读方向一致的时间水平方向隐喻,对表征过去的词或句子按左键反应和对表征将来的词或句子按右键反应时更快,表明盲人用于隐喻时间的空间信息是知觉性的。实验2比较了明眼人可视组被试和明眼人遮眼组被试的时间空间隐喻,发现明眼人可视组被试只在动作水平上存在时间水平方向隐喻,明眼人遮眼组被试只在刺激在右侧时呈现才出现动作水平的时间水平方向隐喻。综合分析表明,盲人和明眼人可视组被试的反应更为接近,表明盲人的时间空间隐喻未受听觉信息的影响。盲人通过运动通道获得的空间认知代偿了视觉通道信息的缺失。

汉语高功能自闭症儿童句子理解策略及影响因素

采用句图指认任务,考察了汉语高功能自闭症儿童和典型发展儿童匹配组的句子理解策略及影响因素。结果发现,在宾语无修饰语句中,两组儿童理解SVO句的正确率均显著大于把字句和被字句,说明两组儿童对把字句和被字句进行了句法移位;在简单修饰语句中,两组儿童都采用了语义策略来帮助完成句子理解,但是语义策略的使用情况受到句式结构的影响;而在理解复杂修饰语句时,汉语高功能自闭症儿童的正确率显著小于典型发展儿童,表明他们理解含复杂修饰语句存在损伤,可能与其言语工作记忆容量相关。

声旁一致性对不同结构形声字识别的影响

通过眼动技术观察汉语阅读者在读音判断任务中对形声字声符和义符的注意规律,旨在探讨声符注意优势是否会受声符位置和声旁一致性高低的影响。结果发现:1) 一致性和结构的交互作用会导致声符注意优势的差异,在左形右声结构中,高一致字和低一致字的识别模式基本相同,声符注意优势明显;2) 在上形下声结构中,高一致字的声符注意优势会比低一致字更强;在左声右形结构和上声下形结构中,低一致字的声符注意优势会比高一致字更强。3) 推测大家族的抑制作用、义符携音性、汉字结构熟悉度、读音判断任务等可能成为声符注意优势产生差异的原因。

感觉经验缺失对视力、听力障碍学生概念表征的影响

通过概念特征自由联想实验,比较了视力、听力障碍学生和普通学生的具体事物概念表征的差异。结果表明:(1)与普通学生相比,视力、听力障碍学生联想的特征数量少,分布分散。(2)视力、听力障碍学生的概念表征受感知觉经验缺失的影响,概念表征具有明显的通道差异。聋生的听觉通道的概念特征显著少于普通学生,盲生的触觉通道的概念特征显著多于普通学生和聋生。(3)在感觉代偿和语言学习的帮助下,视力、听力障碍学生能够形成对缺失感觉通道信息的概念的表征。

盲人概念特征的跨通道表征

以生物概念和非生物概念的视觉特征和触觉特征为材料,采用启动条件下的特征确认范式,考察了盲人概念表征中的特征模拟机制。结果表明:(1)同明眼学生比,盲生视觉特征和触觉特征联系更加紧密。(2)盲生视觉特征间并不直接相连,而是通过触觉特征相互联系。(3)盲生触觉特征到视觉特征的转换需要一个特征整合的过程。

弱智儿童故事讲述任务中指称引入的发展研究

本文采用故事讲述任务,考察了智龄为4-5岁和6-7岁的弱智儿童指称引入的表现。通过与典型发展儿童和成人的比较发现,典型发展儿童和弱智儿童虽然都未达到成人水平,但弱智儿童的发展明显滞后,表现在:(1)与不定指形式相比,弱智儿童过量地使用定指形式;(2)从定指形式的使用来看,弱智儿童更多地使用指示性指称;(3)在不定指形式的使用上,弱智儿童表现出对整体标记的过度依赖。

汉英儿童故事讲述任务中完成体使用的对比研究

本项研究采用故事讲述任务,考察不同年龄段(5岁、6岁、8岁和10岁)的英语儿童和汉语儿童对各自语言中完成体标记的使用情况。结果表明:英语儿童和汉语儿童完成体使用的年龄发展趋势存在差异。英语儿童为不完整的U型模式,5岁组和6岁组完成体使用频率很高,8岁组突然下降,10岁组则仍未达到5岁和6岁组的频率;汉语儿童随年龄增长,完成体使用频率虽不断增加,但总体一直处于偏低状态。这一差异可能是由于英、汉两种语言不同句法要求和形态差异引起的。

汉语高功能自闭症儿童词汇语义加工中的空间象似效应——兼与图片知觉加工的比较

研究考察了5~7岁汉语高功能自闭症儿童词汇语义加工中空间经验的激活情况。实验选取了隐含典型方位特征的物体,要求儿童将写有物体名称的词卡和画有物体图形的图卡放置在垂直空间的上方或下方。结果显示,在摆放词卡时,正常发展儿童表现出空间象似效应,倾向于将词卡放在与隐含方位信息一致的位置,而高功能自闭症儿童则随机放置词卡;在摆放图卡时,虽然两组儿童的表现均好于摆放词卡,但是高功能自闭症儿童表现出的空间象似效应仍差于正常发展儿童。研究结果表明高功能自闭症儿童在符号加工和知觉加工中利用空间经验的能力均存在缺陷。