从研究学生心理状态入手 在高中物理教学中转变差生的方法探讨

在物理教学中如何转变差生?怎样提高差生的学习质量?这是每个物理教师都会考虑到的问题。从1982年下半年开始,我对任教的高一两个班进行了三年跟踪实验,取得了较好的效果. 其实,“差生”并非生来就笨,而是在长期学习过程中,由主、客观多种因素共同作用的结果。他们在进入高中以后对于物理学习会有哪些想法?这正是我们首先应当知道的。

验证牛顿第二定律的一种演示装置

下面介绍的验证牛顿第二定律演示装置具有制作容易、结构轻便、操作简单、读数直观、准确等优点。该演示器的结构和实际操作过程如下。主要结构:演示器的外形和尺寸如图(一)。主要组成是1.直径为60mm的铝质定滑轮两个,分别编为1号和2号;2.起动电磁铁两个;3.制动蹄形电磁铁及衔铁;4.竖直固定板;5.带有调节螺旋的底板;6.单刀双掷开关;7.附在竖直板上的刻度尺;8.