基于雨课堂人体解剖学教学模式改革实践探索

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出“加快教育信息化进程”。随着教育信息化技术的发展,为满足学习者个性化学习的需求,在线教育成为高等教育的一大趋势[1]。2012年推出的MOOC(massive open online course)虽然具有资源多元化、课程易用性、课程受众广等优点,但是具有线上评估模糊,问题反馈不及时,课程制作成本高,学员讨论区互动性差等局限性[2]。传统课堂教学虽然具有实时交互的优势,但是面对众多的学生,受学时限制,教学效果和学生学习效果往往靠教师的教学经验来判断,不利于及时准确掌握每一名学生、每一堂课的教学信息,并进行及时反馈和教学策略调整。随信息化教育技术发展和网络普及出现的混合式教学(B-learning)是传统教学(face to face)与网络教学(E-learning)优势互补的一种教学模式,将线上数字化在线教育与线下课堂教学相结合的教学方式。混合式教学既能发挥教师在教学过程中的引导、启发、监控的主导作用,又能体现学生学习过程中的主动性和创造性的主体地位,是目前国际公认能够获得最佳学习效果的教学模式[3]。

统计所可以这样“抓”信息

常听身在基层统计所的同行们抱怨：基层工作人少事多，不被理解、不受重视。笔者不禁要问：如果我们能在埋头苦干的同时，“抽身”反观自己的工作，用心捕捉那些可能稍纵即逝的热点、亮点，用一篇篇生动的信息传递出统计所的光和热，还怕咱们基层统计人“寂寞无人识”吗？

老袁“说”住户调查

＂民生＂状况,社会热点,住户调查,意义重大。而＂住户调查员＂则是这项工作的关键节点。怎样当好调查员？

中医药院校开展功能解剖学PBL教学法的研究

目的:比较PBL与LBL教学模式在康复治疗学专业教学中的教学效果,并对中医药院校开展功能解剖学PBL教学法进行探讨。方法:随机将康复治疗学专业2个班级学生分为实验组和对照组,每组49人,实验组运用PBL教学模式,对照组运用LBL教学模式进行教学,使用课堂测试和调查问卷对两组的教学效果进行比较。结果:课堂测评成绩显示,实验组获得比对照组更好成绩(P<0.05),调查问卷显示,实验组97.3%的同学在6个维度上对于PBL教学法给予认同。结论:在教学效果上PBL教学法比LBL教学法具有明显优势,但全面开展仍然面临许多挑战。