如何帮助幼儿建立正确的认知框架?——不同类别相似性对学前儿童词汇习得的影响

学前儿童正处于认知和语言发展关键时期,本文旨在深入研究3-6岁儿童的词义习得阶段,探讨他们在扩展新名词时受形状类似性、分类类似性、主题类似性的基础性影响程度。在实验过程中控制“有/无词语环境”这一条件,结果表明,学前儿童在该实验条件下的表现变化显著。该研究结果有助于提高幼儿园教师及幼儿家长对儿童词汇习得过程的认知,并为学前教育提供科学依据和指导。

预期性、词频和笔画数对中文词汇识别影响的眼动研究

本研究采用眼动追踪技术,通过对预期性和词频、预期性和笔画数在词汇识别过程中是否存在交互作用进行考察,以探讨预期性效应对词汇识别产生影响的加工阶段。结果显示,预期性和词频、预期性和笔画数之间均不存在交互作用。由此表明,预期性、词频和笔画数均独立地对中文文本阅读中的词汇识别产生显著的影响,该结果符合E-Z读者模型的研究假设。

中文词间词和词内词预视加工的差异:词间阴影的作用

为了考察词语的属性特征对预视加工的影响,实验操纵注视字与预视字是否属于一个语言单元,利用眼动轨迹记录法并结合边界范式以探讨其对预视效应的影响。此外,考察了词边界信息对词间词和词内词预视加工的影响。结果显示,词内词的预视效应大于词间词,词间阴影、非词阴影条件下的预视效应和正常条件之间没有差异。说明阴影提供的词边界对词间词和词内词的预视加工无影响,支持词切分和词汇识别模型,即词切分和词汇识别是同时进行的。