试论新课程背景下学习前测在品德教学中的实施

学习前测是指教师根据教学目标,通过不同的方式对学生进行相关知识经验和相关方法的预先了解,然后进行有针对性教学的一种方式。教师要以"以生为本""以学定教"为基本理念,深入学生内心,为学生制定科学合理的教学内容,把基于前测进行教学的偶尔行为变成常态研究,使品德教学更扎实、更有效。

呼唤“德性地理” 收获精彩课堂——浅论品德与社会课程中地理题材教学的现状与对策

品德与社会是一门知识含量极高的课程,其中地理题材的教学内容占有很大比例,大致包括地理地貌、气候民俗、世界人口等各种自然现象和人文现象。地理知识本身的学习不是最终目的,它仅仅是促使学生品德形成与获得社会性发展的一个有效载体,是为培养学生良好品德的形成和社会性发展服务的。因此,我认为,小学品德与社会教材中的地理应该是生活的地理、人文的地理。

巧用家乡资源 激发道德敏感——以“民风、民俗知多少”为例谈品德与社会课程资源的开发

乡土民俗蕴含着丰富的课程资源,为拓展品德与社会课堂教学提供了可能。文章以浙教版《义务教育教科书·品德与社会》六年级上册第二单元"民风、民俗知多少"为例,阐述如何充分开发、有效利用课程资源,提高学生的道德敏感。

构建有温度的家校共育新样态

家庭和学校结成教育同盟,既能让家长了解学校的教育理念、教师的教育方式,也能使教师更加了解家庭环境、了解学生,知道他们的内心活动和思想状况,从而使学校教育教学工作更有针对性、实效性。一、花样式家访,敲开和谐之门家访是构建学校、家庭、社会一体化教育的重要方式,走进学生家里,坐下来与学生家长进行心灵沟通,既解决现实困难,又增进彼此信任,这时候哪怕什么话都不说,对他们而言,已经是教育的开始了。