体现新课程特点的中考化学用语试题归类例析

化学用语是历年化学中考必考的重要内容。本文结合近几年来的化学中考试题,就这类试题在课改背景下体现的新特点进行归类例析。

基于建构主义理论的“二氧化碳制取的研究”教学过程

以建构主义理论"抛锚式"教学模式为指导,引导学生利用氧气的制取实验来确定实验室制取二氧化碳需探究的问题,不仅掌握了二氧化碳的实验室制法,并了解实验室制取气体的思路和方法,同时进行了科学思维方法和探究能力的训练。

注重实验探究 融入方法观念——人教版九年级化学《酸和碱》复习教学设计

一、教学设计说明 人教版九年级化学第十单元“酸和碱”涉及的物质类别和化学方程式较多，学生又初次以分类观系统地学习物质性质，在方法观念上一时还难以适应。往往在这一单元的教学完成后，学生仍感觉头绪繁杂，

2013年中考化学“时事型”试题归类例析

为体现新课程理念，以社会上发生的重大事件为背景进行命题的“时事型”化学试题一直备受中考命题者的青睐。命题者通过创设问题情景，将知识放在真实、生动的情景中进行考查，既考查学生对知识的掌握情况，又考查学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力，同时还可让学生加深对化学来源于生活、化学为生活服务的认识，可谓一举三得。现以2013年中考化学试题为例，对这类“时事型”试题进行归类例析，以供同行参考。

“支架式”教学模式的研究和实践

一、问题的提出 新课程的基本理念是以提高学生的科学素养为主旨。为此，现行“化学课程标准”设计了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度相互融合的课程目标。为全面实现课程目标，“课程标准”针对我国过分注重接受学习的传统弊端，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。但在采取科学探究活动教学方式后，却经常出现学生对科学知识掌握效果不佳，从而影响了教学质量的问题。

中考化学控制实验条件试题归类例析

2011年版的化学课程标准在“科学探究”主题中提出要“具有控制实验条件的意识”,2022年版的化学课程标准在“科学探究与化学实验”主题中更是明确的要求“学习控制变量和对比实验的实验设计方法”.因此,控制实验条件试题一直是全国各地历年中考的热点题型之一.据此以近年中考典题为例,对该类试题进行了分类解析,希能帮助初三学生深度理解控制实验条件的原理,提高运用该方法解决化学实际问题的能力.

运用先行组织者化解化学教学难点

从化学教学难点的成因入手，阐述先行组织者的特点及其促进学习者学习的作用机制，并对提高先行组织者化解化学教学难点的有效性进行探索，最后结合教学实例对先行组织者运用于化解化学教学难点进行说明。

中考化学图像题归类例析

化学图像试题把化学知识或化学问题以函数图像的形式表征出来,旨在考查学生信息提取和转换能力以及把图像信息与已有知识进行有效对接和整合的能力,真正体现了新课程对过程与方法维度的要求,因此在新课标的中考化学试卷中备受青睐.

人教版初中化学“物质构成的奥秘”考点例析

"物质构成的奥秘"是初中化学培养学生"宏观辨识与微观探析"核心素养的重要教学内容,也是全国各地历年中考必考的重点知识.由于这部分知识比较抽象,所以对刚跨入微观世界大门的初三学生来说困难较大,结合典型例题对该部分的考点进行了分析,希望能帮助初学者抓住重点,突破难点,同时提高综合应用能力.

中考化学“压强差”试题透析

中考化学"压强差"试题涉及理化综合知识,对学生的能力要求较高,而在初中化学教材里,"压强差"的问题又属于隐性教学内容,仅把它作为物理压强知识在化学方面的应用分散渗透在一些章节的相关知识中.因此,相当一部分初三学生对"压强差"问题缺乏深度理解,在中考中难以适应题型的变化.据此以中考典题为例,对这类试题进行了分类解释,归纳了有关原理.希能帮助初三学生提高利用"压强差"原理来解决化学实际问题的能力.

九年级化学“碳和碳的氧化物”学习指导

"碳和碳的氧化物"较集中地涉及多种物质的性质和用途,实验和化学方程式也比较多,又是九年级学生第一次较为系统地学习元素化合物知识,他们对元素化合物的学习方法尚不了解,因此往往觉得知识内容比较零散,记忆、理解和掌握这一单元的知识比较困难.运用比较、联系、归纳等方法,结合中考典题分析,帮助正在学习这一单元的初三学生理清知识的内在联系,抓住重点,化解难点,也给元素化合物的学习以一定的方法示范.

学科核心素养导向下的中考化学用语试题透析

化学用语是学习化学的专业语言,它对学生学好化学是非常重要的,因此其一直是化学历年中考难以回避的重点考查内容之一.传统的化学用语试题形式大多比较单一,且以考课本中出现的化学用语为主,因此只要肯死记硬背,一般都能得高分.但近年来,在强调学科核心素养的背景下,从全国一些省市的化学中考试卷发现,考查化学用语的试题无论在取材的广泛性、内容的真实性,还是设计思路的灵活性、考查视角的新颖性等方面都已发生很大的变化.据此以近年中考一些典型的化学用语试题为例,就试题体现的化学学科核心素养进行了简要分析,以期提高初中师生教与学的针对性.

中考化学“装置气密性检查”试题归类例析

"装置气密性检查"依据的原理主要是密闭容器中气体的温度、压强和体积三者的关系.实际上,这部分知识在初中物理中介绍并不多,而化学教师又以为学生已在物理中学会,常常没有深入给学生释疑和总结.因此,相当一部分初三学生对"装置气密性检查"似懂非懂,在中考中经常失分.基于此,从归纳原理出发,结合中考典题进行了归类解析,希望能帮助初三学生深入理解原理,同时提高迁移应用能力.

人教版九年级化学“金属和金属材料”学习指导

人教版九年级化学"金属和金属材料"中的学习内容涉及的范围较广,且隐含着较高的能力要求,因此初学者会觉得这部分知识比较零散,难以理清知识间的联系,对考点知识也把握不准,想要应用这部分知识来解决一些实际问题比较困难.从理清知识联系、归纳考点知识出发,结合中考典题的分析,帮助正在学习这部分知识的初三学生解决上述学习困难.

人教版九年级化学“溶液”考点例析

人教版九年级化学'溶液'中的学习内容比较抽象,各部分知识内在逻辑联系强,其中又有涉及多因素的溶解度概念,因此要真正理解这部分知识比较困难,应用这部分知识来解决问题时更是因综合性强而常顾此失彼.本文就从归纳考点知识出发,结合中考典题的分析,提高学生应用知识解决问题的综合能力.

中考化工流程题的特点及解法例析

自从高考化学试卷出现化工流程题之后,化工流程题很快就成为全国各地中考化学试题的热点题型之一。这种题型由于情景新、综合性强、隐含的信息量多,常令仅学一年化学的初中学生无从下手,因此已成为中考化学试卷中得分率较低的题型之一。为帮助正在备考的初三师生从容应对这种题型,本文从分析中考化工流程题的特点出发,归纳化工流程题的常用解法,并结合典例进行说明,希望能起到抛砖引玉之用。

中考化学再探究型实验题归类例析

新课程实施以来,经过十余年的实践,实验探究题的命制已相对成熟,命题理念向更加贴近学生实际的方向转变,在近年各地的中考化学试题中频频出现一类＂再探究型＂的实验探究题.所谓＂再探究＂就是对教材中的实验进行再次探究.这种再探究不是简单的重复探究,而是源于教材,又高于教材,其特点是题材熟悉,但方法新、问题新,命题者常把要考查的内容蕴含在熟悉情景中的新方法、新问题里,试题的信息特征与学生的学习经验比较接近,因此比较符合学生的认知实际.这种题型不仅可考查学生对实验知识和技能的识记情况,更能综合考查学生对知识的深层理解和知识的迁移应用能力,具体有如下几种形式．

中考“书写信息型化学方程式”试题归类例析

在强调学科核心素养的背景下,信息型化学方程式的书写已成为近年全国各地化学中考的热点题型之一.这种题型除了考查学生书写化学方程式的技能外,更侧重要求学生要能从题给的条件中提取有用信息,并与所学的知识进行有效对接.由于对学生的能力要求较高,因此相当一部分学生在做这类题目时往往顾此失彼,失分颇多.据此结合中考典题,对这类试题进行归类解析,希能帮助初三学生提高解决这类题型的能力。

人教版初中化学“质量守恒定律”考点例析

"质量守恒定律"既是中学化学的一个重要定律,也是促进学生形成守恒观的基础,因此一直是化学中考的热点内容之一.教学实践表明,初中学生在学习质量守恒定律时,常由于理解不深入、不全面而不能灵活应用.据此结合典型考题对"质量守恒定律"的相关考点进行了总结归纳.

初中化学“物质的分离和提纯”学习指导

"物质的分离和提纯"是考查学生诸多核心素养的重要载体,也是全国各地历年中考必考的重点内容.由于这部分考点涉及的知识多且较分散,综合性又比较强,对学生的能力也要求较高,因此对刚接触化学的初三学生来说困难较大.据此从归纳考点知识出发,对典型例题进行分析,为学生掌握这部分知识的要点提供帮助.