应用型本科高校计算机辅助翻译课程设置研究

计算机辅助翻译(Computer-Aided Translation,简称CAT)是借助于计算机技术提高翻译速度和质量的新的翻译利器.在应用型本科高校开设CAT课程是推进翻译课程与教学改革、培养应用型翻译人才的崭新举措.基于郑州成功财经学院4年多的CAT课程实践,探讨了应用型本科高校CAT课程目的、CAT课程类型、CAT课程设置与课程评价等问题.

高校英语专业发展的绩效评价体系构建研究

构建高校英语专业发展的绩效评价体系对于检验学科专业建设与发展的效果具有重要的实践指导意义。高校英语专业发展的绩效评价是根据专业发展的实际需要,对特定的专业建设活动及其目标达成情况的识别、衡量和反馈的过程。高校英语专业发展绩效评价的影响因子的确定采用了关键因素分析法,对影响因子进行了分级和加权,构建了英语专业绩效评估的指标体系。

“转型发展”背景下三本院校应用型商务英语人才培养理论与实践研究

理论上分析了三本院校的性质与其应用型的人才培养目标定位之间的关系,概括了商务英语专业人才需求特点与人才培养模式现状;实践上,以郑州成功财经学院外语系商务英语专业高素质、应用型人才培养改革实践为个案,通过对其应用型人才培养目标、培养途径和改革效果的分析,探讨了"转型发展"背景下三本院校如何培养高素质、应用型人才的问题。

认知语言学中的语篇连贯研究

语篇连贯作为一种多维概念,对语篇文本的完整性具有非常重要的意义。所以,语言学领域的诸多学者始终在试图通过各种视角对语篇连贯的本质和内容进行理解和分析。通过这样的解读,我们能够更好地经由贯通语篇的线索,对语篇有精准的认知和感悟。

英语课程标准研制的三大问题及其对策

我国基础教育英语课程标准的研制存在研制主体人员结构单一、课程价值取向的实体本体论思维和课程内容选择方面的文化结构失衡等三大问题。本文从文化哲学的三大理论——文化主体论、文化价值论和文化结构论的视角对我国基础教育英语课程标准研制中的研制主体、价值取向和课程内容选择三方面存在的问题进行分析、解构,并提出相应的对策。

从非正式制度文化的视角看英语课程标准研制中的问题

本文从制度文化的视角探讨了英语课程标准研制中的非制度文化问题;揭示了英语课程标准研制的意识形态与价值观中存在的霸权与控制、冲突与妥协,英语课程标准研制的"工学化"思维方式和单、对立的行事习惯。

论内涵式发展理论视阈中应用型高校ESP课程设置改革

专门用途英语(ESP)是我国应用型高校英语课程与教学改革的方向。内涵式发展的特质是质量和效益的提高。课程的内涵式发展是注重课程的质量和效益的内生性课程发展范式。应用型高校ESP课程设置可从课程理念、课程文化、课程结构和课程绩效等方面进行改革。

复杂科学视域中的课程实施

一、课程实施：非线性的发展过程 复杂科学理论认为，事物的发展是非线性的，而不是线性的。所谓线性是指两个变量之间的正比关系，由“甲”必然会得出“乙”的这种关系，是一种必然的因果关系。非线性是指系统内要素之间不是简单的因果关系，由“甲”不一定能得出“乙”，其运动是一个曲折的过程。复杂系统内的一个要素单方面并不能产生某一方面的效果，它总是和其他环境或其他要素结合起来相互作用而产生某一效果，要素的任何微小变化都可能对系统产生影响，这样促使复杂事物的发展具有一些不确定性和突变性。

论反思性思维的模型、过程及教师反思力的培养方法

反思性思维模型是一个由技术性思维、情景性思维和辩证性思维三个水平的思维构成的“金字塔式模型”。反思性思维的过程是一个多阶段的、多向运动的、可循环的思维过程。建构主义和成人教育学等为教师反思力的培养提供了理论基础,同时也给教师反思力的培养方法的革新以很大的启示。

本科英语专业计算机辅助翻译教学中学习动机与需求调查研究

本科英语专业高年级阶段开展计算机辅助翻译教学在全国范围内是一项创举,它不仅拓宽了信息时代英语专业的课程与教学体系,更是探索培养本科应用型翻译人才之路中的大胆尝试。在对河南财经政法大学成功学院外语系已经进行为期八周的计算机辅助翻译教学基础上,对该校"计算机辅助翻译课程实验班"进行了问卷调查分析,结果表明,大部分同学学习该课程的动机主要是为了提高英语翻译水平和通过翻译考试,很多同学还未充分认识到计算机翻译软件知识和计算机辅助翻译理论学习的重要性,这些都为该教学实验的改进指出了方向。

应用型本科翻译人才培养中的课程设计改革——以河南财经政法大学成功学院计算机辅助翻译课程设计改革为例

应用型本科翻译人才的培养是目前学术界较为关注的一个问题。本文首先分析了我国翻译课程设计的现状与翻译课程设计的内涵,其次论述了独立学院的人才培养目标定位对其翻译人才培养目标的影响,然后对翻译专业人才需求特点及其人才培养模式现状进行了分析。在此基础上,笔者以河南财经政法大学成功学院外语系计算机辅助翻译课程设计改革为例,通过对作为应用型翻译人才培养核心问题的课程设计改革的阐述,探讨了如何培养应用型本科翻译人才的问题。

高校英语专业课程结构优化实验研究——以计算机辅助翻译课程为例

课程结构是由各种要素构成的,课程结构优化是提高高校英语专业建设水平和人才培养质量的必由之路。采用单学科、多因素教学实验的方法对构成计算机辅助翻译课程结构的课程内容、课程实施方法与评价方式等要素进行优化,探明了高校专业课程结构优化的有效方式。

基于网络探究的大学英语自主学习模式的探讨

基于我国高等院校外语课程与教学改革中有效运用网络技术的基本思想，本文提出“网络探究模式”与“大学英语自主学习”整合的途径：基于网络探究的大学英语自主学习模式，并对该模式在实施中的问题提出相应对策。

王广亚博士人才培养目标特色对“三本”院校翻译人才培养模式改革的启示——以河南财经学院成功学院翻译课程与教学设计改革为例

河南财经学院成功学院创办人王广亚博士的"一技在身,人人就业"的教育思想的特色在于"技"和"业",即不仅要让学生学到知识和技能,还要让他们毕业时能够就业或创业,做一个对家庭和社会有用的人才。王广亚博士这一培养应用型实用人才的人才培养目标对"三本"院校英语翻译人才培养模式的改革有重大启示作用,有力地推动了成功学院外语系"一专多能"英语翻译人才培养模式改革的不断深化与发展。

论创生取向的计算机辅助翻译课程实施策略

课程实施是决定课程改革成败的关键环节,其取向主要有忠实取向、相互调试取向和创生取向三种类型。创生取向的课程实施就是以课程创生为取向的课程实施。创生取向的计算机辅助翻译课程实施蕴含着富有时代精神的教育理念,其实施策略有主体凸显策略、情景创设策略、深度体验策略和合作创造策略。

技术技能人才的四维能力结构分析——基于唐·伊德人—技关系理论的视角

澄清技术技能人才的能力结构具有重要意义。技术技能人才在人与技术的逻辑关系中存在,探讨技术技能人才的能力问题离不开人与技术的关系这一逻辑视角。运用美国著名的技术哲学家唐·伊德关于人—技关系理论来审视技术技能人才的能力结构,可以揭示出以下四维能力结构形态。基于具身关系来看,技术技能人才具备扩展其自身身体的能力;基于解释关系来看,技术技能人才具备理解技术人工物的能力;基于他者关系来看,技术技能人才具备知觉技术内在逻辑的能力;基于背景关系来看,技术技能人才具备体认技术文化世界的能力。

“一带一路”视域下河南区域语言服务人才需求研究

以河南省内66家企事业单位为对象,研究“一带一路”建设背景下的语言服务人才需求状况。当前市场对语言技术服务类人才需求最为突出,对高级翻译人才的需求量最大,多数用人单位都需要技术文档翻译服务,语言背景的口、笔译人才需求量大于其他专业背景的人才。河南省语言服务人才培养要重视语言技术课程的建设,加大非通用语种语言服务人才培养,搭建政府部门、产业界、行业协会和学术界协作育人的平台,培养复合型、技术型、多语种的语言服务人才。

基于WebQuest的外语探究教学设计与实施

在新一轮的基础教育课程改革中,"探究"是一个重要理念。本文在阐明WebQuest与外语探究教学整合的合理性的基础上,力图阐明利用WebQuest进行有效的外语探究教学的教学设计与实施中的几个具体问题及其对策。