“三种文化”视域下艺术类课程大单元教学实践探索——以《美术作品的深层意蕴》为例

美术作品的深层意蕴是艺术家将自己的情感、道德、价值观借助特定的艺术语言和形式所作的结构化展现,具有独特的审美价值和社会文化价值。教师要从“加强社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的教育”的视角,以任务驱动的方式遴选和组织课程内容,开展大单元教学。教师应围绕主题,以艺术学科核心素养为基准,对学生进行全面而真实的评价;将教、学、评一体化设置,促进学生对文化的理解,深植以美育人的理念;设计单元学习反思表,带动学生情感共鸣,培育家国情怀。

初中美术活动生活化设计策略探微

初中美术课堂的授课模式多种多样,无论何种模式,最重要的实施环节就是课堂活动。课堂活动的设置,要凸显教学重点,解决教学难点,基于学生熟悉的生活,有效的服务教学,美化生活,也要让学生养成学生良好的美术学习习惯,培养学生勇于实践和善于实践的心理品质,发展学生综合实践能力,创造性地解决问题。

跨学科整合教材 提升初中生美术欣赏水平——以人教版教材初中美术欣赏课为例

初中阶段是人的素养发展的重要阶段,也是人的审美品位和人文精神培养的重要阶段。要让知识体系不够健全、文化基础不够扎实的初中生上好美术欣赏课,提升初中生的美术欣赏水平,实现培养全面发展的人的目标,教师就要跨学科整合教材,充分利用其他学科的知识提升学生的美术素养和能力,引导学生欣赏、尊重不同时代、不同文化背景的美术作品,关注生活中的美术现象,进而培养学生的人文精神,凸显美术欣赏课程的人文魅力。

立足文化之源 创学科共融的初中美术欣赏课——以人教版九年级美术“古城古镇考察”为例

在初中美术欣赏教学中,教师可以将美术欣赏与语文、音乐、历史等课程资源进行整合,并将其应用到教学实践中,让学生在真实的文化情境中理解美术作品和美术现象,对情感态度与价值观进行判断;让学生重视美术文化遗产,学会利用多门知识进行自主探究,提高欣赏水平,提升美术学科的影响力,建构美育育人观,促进学生的全面发展。

小美活动,大美课堂——浅谈基于生活实际的美术课堂活动设置

初中美术课堂的授课模式多种多样,无论何种模式,最重要的实施环节就是课堂活动。课堂活动的设置要凸显教学重点,解决教学难点,有效服务教学;也要让学生养成良好的美术学习习惯,勇于实践、善于实践,发展学生的综合实践能力,从而使其学会创造性地解决问题。