继承和发扬大庆精神

大庆精神不论是在过去,还是在今天,都有宝贵的价值。在庆祝油田开发建设30周年之际,来深入思考和探究大庆精神,更觉必要。 一、大庆精神的凝成 大庆精神,即六十年代初期,在石油会战中逐步形成的“那种发愤图强、自力更生、以实际行动为中国人民争气的爱国主义精神和民族自豪感;在困难面前,那种无所畏惧、勇挑重担、靠自己的双手艰苦创业的革命精神;在生产建设中,那种一丝不苟、认真负责、讲究科学、‘三老四严’、踏踏实实做好本职工作的求实精神;

人才培养多效应论——《人才培养百原则》的启示

关于人才培养,或许由于以往的“培养”理论有不甚科学的成分,或在具体实践中又有大的失误,使人才学研究延及到今天,少有所论。偶有论及,也是狭指学校的教育,集体的专门培训。对于平素工作中随时有自的培养的理论研究与实践探索,特显不足。而独占鳌头的日本,却将人才培养视为成功的要素,这就是《人才培养百原则》(昌山芳雄著,生活·读书·新知三联书店1988年出版)给我们的耐人寻味而又触人警思的启示。对于“人才培养”。

环维论(下)

(三) 内(纵)循环与外(横)循环,不是绝对的。 人与社会,人为内(纵),社会为外(横);社会与自然,社会为内(纵),自然为外(横);地球——太阳系——银河星系——宇宙;分子——原子——电子——核子——质子——中子——夸克;大为外(横),小为内(纵)。大小相包、横纵相扣、多维相融。 在较为复杂的事物内部,会有几个或数个纵的循环系列。如人体的“八大系统”。

环维论(上)

环维论即多维循环理论。作者酝酿多年,根据现代的科学发现、马克思主义哲学原理和新的有关学科理论,如系统论、控制论、信息论等,提出:建立多维循环理论,可以使我们从整体上认识和把握事物、处理和解决问题。在改革、开放大潮中,这一新的命题,值得教育艺术研究者进一步探讨。

教材·教法·学法

对于教师的教学，人们历来认为就是讲授知识，即把教材上的知识原原本本地正确地教给学生。可是，社会发展到今天，人们特别注意了对学生能力的培养，智力的开发。这样，教师光是简单地教知识就适应不了教育事业迅速发展的需要。一个教师虽然有一定的（或较高的）科学文化水平，并能按照教学大纲的要求将知识完整准确地教给学生，这还不能算是一个完全优秀的教师。一个好的教师必须在具备上述条件的同时，还应善于结合自己的教学和学生的实际来探索、总结学生的学习方法，恰切地做到教之以学法。

领导科学发疑

近年来出于工作或学习上的需要，我们相继拜读了一些有关领导科学的书刊，在受启发教育的同时却也发生几点疑问，在此提出，以求商榷。