日本教育数字化转型探析:以数智时代“人”的培养为中心

日本教育数字化转型秉承以“人”为中心,确立了“技术赋能”的转型路向。通过采取教育数据标准化、建构政产研学协作机制、打造教育数字化全融通平台、筑牢网络信息安全屏障等举措,保障了数智时代“人”的培养生态。通过围绕数字素养打造数字化课程并开展数字化教学,助力每一个人差异化全面成材。日本教育数字化转型在定位数智时代“技术”的作用、拓宽教育数字化转型的评价维度、研发以“人”为中心的数字化课程等方面可为我国提供镜鉴。

学科交叉视阈下高校日本文学选读课教学改革研究

学科交叉带来了外语专业教学与研究范式的转换,使日本文学选读课教学手段的改革和研究型教学模式的建构成为可能。以日本近现代文学经典教学为例,在遵循师生合作理念、重视学生阅读感受的基础上,通过学科交叉视角带来的文学阐释的多元化,以及影视资源和信息技术提供的互动支持,有助于将文本细读、问题引导与科研实践进行有效衔接,有助于培养学生的思辨能力和科研创新意识,使教学活动更好地服务于提高学生的人文素养。

《大阪每日新闻》的涉华报道战略与芥川龙之介的新型江南创作——以《江南游记》为中心

芥川龙之介是日本文坛的代表作家,以娴熟的文学技艺著称于世。其记述中国之行的《江南游记》突破了传统游记文本的纪实属性,以独特的诗学技法颠覆了纪行文泾渭分明的"虚实分界"与"文体定式",开创了新型纪行文本的先河。由此,芥川对以启蒙者自居,标榜帝国主义列强给中国带来"现代化恩惠"的《大阪每日新闻》的涉华报道战略进行了批判,在抒发对华善意与同情的同时,对日本和西方列强的对华殖民政策进行了反思。

日媒涉华报道战略与芥川龙之介的中国叙事

芥川访华文本描述的对象虽是中国,却折射出投向日本媒体的光影,其中国叙事的背后浮现了日媒涉华报道的立场。《上海游记》和《江南游记》表达了对《大阪每日新闻》涉华报道战略从容忍到反抗的态度;《长江》契合了《女性》将大众从"关东大地震"的"焦躁和不安"中解救的理念;《北京日记抄》表达了《改造》对"五卅惨案"等中国无产阶级运动的报道立场;《中国游记》则回馈了改造社对"五卅惨案"后日本读者对华关注的读者策略。访华文本中芥川不断调整自己的对华态度,在回应不同发表媒体涉华立场的同时,表达了对华同情和友善,批判了日本帝国主义的对华殖民政策。

日本如何进行科技创新人才早期培养?——基于超级科学高中计划的实践考察

伴随科技创新人才培养重心前置,高中阶段在科技人才早期培养方面的作用愈发重要。在“科技立国”成为基本国策的背景下,日本政府为改善“理数教育”整体质量、满足科技人才早期培养需求,实施了超级科学高中计划。该计划制定滚动式申报评审规则,明确公平优先、凸显卓越的人才选拔方式,打造了富有前沿性和探究性的个性化课程体系,构建了贯穿全程的科技人才早期培养生态。在取得成效的同时,超级科学高中计划在教育公平和考核指标等方面亦面临舆论压力。考察日本超级科学高中的创新人才早期培养,可为我国提供镜鉴。

日本数字教材建设:政策演进、实施路径和问题启示

数字教材是日本信息化战略的产物。在文部科学省指导的“地方教委负责制”运行体制下,日本数字教材构建了“集体学、分组学、个体学”的学习模式,以“对标研发”和“试点反馈”为研发机制,以“教学效果评价”和“安全健康评价”为评价体系,以“个性化学习数据”为循环系统,以“有识者专家会议”和“公益研究会”为理论抓手,形成了完整的生态闭环。日本数字教材在制度制定、人才培养等方面面临的问题及其相关举措亦可提供参照和借鉴。

以“产学研”协同发展培养创新创业人才

高等学校要重点培养人的创新创业意识与能力,以“产学研”协同发展培养创新创业人才,因此,要通过加强校企合作,企业要不断为学生提供实践基地、师资力量和项目支持,要加大“产学研”资金投入和政府支持力度,发挥项目对于人才培养的带动作用。

“小说”与“游记”的越境变奏——媒体介入与芥川龙之介的长江叙事

将芥川龙之介的长江书写视作“游记”,在此基础上探讨其长江之行是目前普遍的研究范式。然而通过考察发现,芥川的长江书写经历了从“游记”到“小说”再到“游记”的越境变奏。这一发现为芥川的中国之行研究提供了新的文体视角。将该文本还原到各载刊媒体的历史语境下,媒体强势地位对文学的冲击顿时呈现,芥川不得不做出让步的一面亦得以刻画。但芥川没有妥协,在媒体介入的罅隙间流露出真切的“杂音”,宣示了“艺术至上”的文艺理念,抒发了对中国的善意与深深的眷恋。

浅论日本武士的“剖腹”

谈到日本武士的剖腹,很多人都不会陌生。剖腹经常出现在日本的各类影视、舞台剧、小说等作品里,是日本独有社会现象。它反映了日本武士独特的生死观。但对于不了解日本社会的外国人来说,却很难理解为什么日本武士要以这种方式结束自己的生命?为什么日本武士会将如此残酷的死法跟尊敬、感动联系在一起?