基于重氮化反应分光光度法测定微量亚硝酸根

基于在盐酸介质中微量亚硝酸根与罗丹明 3GO发生的重氮化褪色反应 ,建立了光度法测定微量亚硝酸根的新方法 ,并对机理进行了初步讨论。方法的线性范围为 0 .0 2～ 0 .4μg/m L ,检出限为 0 .0 2μg/m L。方法已用于水中微量亚硝酸根的测定。

利用信息给予突破陌生反应的策略

利用陌生情景书写化学方程式,首先要根据材料中的信息写出反应物和生成物的化学式,然后再配平即可。配平要遵循质量守恒定律（原子守恒、元素守恒、物料守恒）,对于氧化还原反应还要遵循得失电子数相等即得失电子守恒规律,对于离子反应还要遵循电荷守恒规律。

预设与生成——课堂教学的“一对兄弟”

教师在课前会对教学活动中的各个环节做充分的预设,但是再充分的预设,在课堂上都应随学生的学习情况进行调整.因为教学过程是动态的、生成的,教学过程中经常会出现预想不到的情况.教师要利用自己的教育机智合理地利用课堂生成的问题,使学生学习的主动性得到充分的发挥,从而使课堂教学更加有效.因此如何处理好预设与生成的关系,就成了构建有效课堂的一个重要问题.

新课程背景下《二氧化硫》探究教学

探究教学是指学生在教师指导下，从学科领域或现实社会中，选择和确定要探究的课题，在教学中，创设情境，通过学生自主，独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识与技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的现代教学方式．探究教学以促进学生全面发展为目的；以充分发挥学生的自主、能动和创造性为特点；强调学生在已有经验的支持下，在社会性互动中，经过有目的的、自觉的主动活动去获取知识，建构自身的经验系统．