教育体现生活本位——叶圣陶生活本位教育观与新一轮课程改革观的契合

教育体现生活本位,是当前基础教育课程改革所倡导的学习方法。借鉴教育家叶圣陶先生的生活本位教育的思想精髓,引用叶圣陶先生的一系列教育方法论述,阐释其前瞻思想是指导新一轮课程改革的理论渊源以及对课程改革的实施具有深刻的现实意义。

融合法治·培育人文·自主建构——对教科版《道德与法治》教材教学实施的思考

为贯彻落实党的十八届四中全会关于将法治教育纳入国民教育体系,从青少年抓起,在中小学设立法治知识课程的要求,从2016年起将义务教育小学和初中起始年级的《品德与生活》《思想品德》教材名称统一更改为《道德与法治》。因此,教育科学出版社依据《青少年法制教育大纲》（以下简称《大纲》）和《义务教育品德与生活课程标准》（2011年版）对《品德与生活》进行了教材名称和内容的修改,

着眼立德树人 凝练核心素养——小学道德与法治统编教材教法思考

构建新时代核心素养体系,应将培养核心素养置于深化课程改革、落实立德树人目标之中。统编小学道德与法治教材的改版,顺应新时代的价值取向,采用主题编排、贴近生活的编写策略,教学应探究与之相适应的教材教法:以核心素养为导向,优化整合课程资源;立足深化课程改革,创新教材教法研究;契合教育教学趋势,知行结合提升素养。

德育,在生活体验中养成

人的生活性、社会性决定了德育要在生活体验中养成.国家教育部基础教育司王建国副司长在小学思想品德课开设20周年纪念大会上的讲话中,针对长期以来德育内容的过于空泛以及远离生活的现状指出:"德育工作必需在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力创新和改进,特别要在增强时代感,加强针对性、实效性、主动性上下功夫."

小学道德与法治多元评价的实践探索

小学阶段,学生年龄小,对周边环境的认识尚浅,又具有丰富的想象力。道德与法治课程教学是基于小学生年龄特点,引导其增强对社会生活的认知水平,促进其养成良好价值观与情感导向的重要课程。在新课标的引领下,小学道德与法治教学工作者应与时俱进,强化对于道德与法治课程评价的重视程度,采取多元化策略革新教学理念,丰富教学评价方式,促进学生学习自主性的培养,以有效教学评价为推进小学道德与法治高效课堂的构建。

茶文化教育价值在小学道德教育中的融入分析

茶文化是中国传统文化的重要组成部分,极具教育价值和人文价值。本文以茶文化为视角,挖掘茶文化的道德教育价值和人文教育价值,明确茶文化道德教育功能,探寻茶文化在小学道德教育中实现价值的途径等,力求将茶文化与小学道德教育有机融合在一起,为社会培养更多德才兼备的学生。

树立荣辱观念 弘扬文明风尚

“社会主义荣辱观”是胡锦涛总书记于2006年3月4日在看望出席全国政协十届四次会议的委员时发表的重要讲话，讲话在全社会引起了强烈反响。社会主义“八荣八耻”的荣辱观集中体现了社会主义基本道德规范的本质要求，是中华民族传统美德、优秀革命道德与时代精神的完善结合，是进一步推进精神文明和未成年人思想道德建设的重要指导方针，是实现德育“三位一体”的有效武器。因此：广大德育：亡作者应旗帜鲜明地引领学生“扬荣弃耻”，帮助学生形成正确的价值观、人生观。