基于科学探究的“观察叶绿体和细胞质流动”的教学设计

在“观察叶绿体和细胞质流动”一节实验教学中,让学生在观察酸雨数据中发现环境问题,运用黑藻作为实验材料,亲历“探究pH对植物细胞生命活动影响”的全过程,提升学生科学思维和科学探究的能力;通过问题串驱动教学进程,引领学生进行自主探究学习活动。

聚焦生物学重要概念的“细胞的结构”单元教学设计

本文在“内容聚焦大概念”新课程理念的指导下,以“细胞的结构”为例进行单元教学设计。通过梳理单元教学内容确定单元教学目标,构建单元学习活动,分析在活动中进行概念教学的方法,并进行了教学反思。旨在通过本单元的教学,帮助学生建构课标中“细胞各部分结构既分工又合作,共同执行细胞各项生命活动”重要概念,并形成相关的学科核心素养,为一线教师以重要概念为主题进行单元设计提供参考。

“双新”背景下生物学实验教学“情境问题”模式的设计与应用

本文基于“双新”理念以及学科核心素养内涵,结合实验教学,阐述“情境问题”模式的概念、价值和应用,揭示该模式作为一种提升学科核心素养、推进“双新”的有效方式,关键在于实现实验教学情境创设的整体性、情境问题设计的功能性以及情境与问题的耦合。

中学理科教师实验教学能力评价的研究

中学理科教师实验教学能力评价的研究上海市奉贤教师进修学校宋洁莲，李逢五一、问题的提出运用科学的评价手段，对中学教师进行客观、公正、全面的评价，是涉及到实际教育工作中能否合理地使用教师，并促进教师教学业务素质提高的一项重要工作。但是长期以来受各种因素的...

对叶的呼吸作用实验的改进

初一植物学第一编"叶的呼吸作用"实验是教师必做的演示实验。如果按教材中介绍的方法准备实验,实验的成功率较低,实验的现象不明显。几年来,我们对这实验进行了改进,实验效果较好,而且容易操作。

农村初中生物实验考核方法的初探

一、问题的提出: 生物学教学大纲中指出:生物学科是一门以实验为基础的自然学科,实验教学能有效地培养学生的观察能力、科学思维能力及科学地分析和解释一些生物现象有的能力。但是长期以来,学生对生物实验缺乏足够的重视,教师对学生的实验效果考核也往往流于书面形式,

导向"教学评一体化"的逆向实验教学

导向"教学评一体化"的生物学逆向实验教学是实施创新实验教学的有效途径.以"探究影响光合作用强度的因素"实验为例,进行与实验教学结果(目标)相匹配的证据开发、实施、结果评价反思,以及逆向理论指导下的实验教学实践探索,提出了有效提升实验学习效率的逆向实验教学方法,为实验教学开展提供参考.

高中生命科学教学中有效生命教育策略的实践研究

基于高中生命科学教材，通过教学和调查，揭示了有效生命教育的内涵，归纳了有效生命教育的策略。

考查高阶思维的高中生物学试题分析

新课标、新教材背景下的高考,不仅考查学生对学科核心知识的理解与掌握情况、关键能力的形成情况,同时还考查学生学科核心素养的发展水平。其中,对科学思维这一学科核心素养的考查是生物学高考试题的"基本骨架",而高阶思维能力考查试题是评价学生科学思维核心素养发展水平的重要指标,在每年的高考题中都有一定比例考查高阶思维的试题。

农村初中生物实验考核初探

生物学教学大纲指出:生物学科是一门以实验为基础的自然科学,实验教学能有效地培养学生的观察能力、科学思维能力及科学地分析和解释一些生物现象的能力。但是长期以来,学生对生物实验缺乏足够的重视,教师对学生的实验效果考核也往往流于书面形式。这种教学现状和考核形式难以反映学生的真实水平,也难以达到大纲的要求。因此,生物实验考核的内容和方法,已成了亟待探索的课题。本文旨在探究农村初中实施生物实验考核的方法。