新课标为何强调“整本书阅读”

《普通高中语文课程标准(2017年版)》在"课程内容"部分明确将"整本书阅读与研讨"作为语文学习任务群之一,并列出了详细的学习目标与教学提示。"整本书阅读"已然得到界内的广泛关注与重视,但为什么要进行整本书阅读却莫衷一是。为此,依据"格式塔心理学、整体性策略、古代阅读及现代阅读"理论来确认"整本书阅读"的科学基础,以期实现广大教师从经验到理论的认识转变,为语文课程"整本书阅读"教学提供必要的理论支撑。

指向核心素养的学校品格简论

各类学校是各种形式教育得以落实的最主要平台，基础教育领域内，一所学校的品格力量往往决定或彰显着这所学校的教育品质。基于发展学生核心素养的新一轮课改理念，通过对学校品格的内涵、形成关键、表现形态以及价值导向和坚守意义的阐释，以期明确指向核心素养的学校品格的具体所指和本质诉求。

理想·实际·实利——教育的和谐发展研究

教育的和谐发展是教育科学发展观的体现,在教育发展的进程中教育家、国家的管理者和受教育者以不同的方式推进或抑制教育的发展,分别以理想、实际、实利的形态影响教育的进程。和谐则发展,反之则制约发展。教育和谐发展的研究有利于教育的可持续发展,有利于科学合理配置教育资源。

中国现代语文教育史的辛勤开拓者——顾黄初先生现代语文教育史研究述评

顾黄初先生是中国现代语文教育史的辛勤开拓者之一。他发掘并整理了现代语文教育史料,建构了现代语文教育史体系,其现代语文教育史研究为当代语文教育改革提供了重要的历史视界。

高中语文新课标视域下的教学评价思索

评价是课程设计的重要组成部分,是实现教学目标的重要保障。没有评价,就没有课程与教学。就教学领域而言,有效的评价既能促进教师的教,又能促进学生的学,还能促进整个教学方案的优化和完善。《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称"新课标")在第六章"实施建议"下的"评价建议"中对语文教学评价提出了五点具体要求.

新课标为何强调“整本书阅读”

《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）将“整本书阅读与研讨”列在18个语文学习任务群之首，对于“整本书阅读”的重视可见一斑，并在“学习目标与内容”方面要求“在指定范围内有选择地完成一部长篇小说和一部学术著作的阅读，重在引导学生建构整本书的阅读经验．形成适合自己的阅读方法。

荀子《劝学》的中心论点及其论证结构探析

荀子《劝学》（节选）一文被收入各家中学语文教材已经多年了，这足以说明这篇文章历久弥新的价值。就其入选的原因，无疑“劝学”这样一个主旨起着重要作用，它对于激励人们学习有着重要的引导作用。然而，长期以来，中学语文对该文存在着严重的误读，集中表现为对这篇文章的中心论点问题和论证结构的误读，以及在这种观念导引下对部分语句的误读。本文拟从以下几个问题入手谈一些粗陋的看法。

《祝福》叙事艺术探析

鲁迅的小说《祝福》是一篇经典名作,也是中学语文教材中的经典课文,影响了一代又一代的中学生。不论是作为文学研究文本,还是作为语文教学研究文本,都具有重要的价值。细读《祝福》,常被其精湛的艺术魅力感染,本文尝试从叙事艺球角度,做一些探微,发掘其艺术价值,以期有益于学生的语文核心素养的形成。

《百合花》绽放的艺术美

重读茹志鹃的小说《百合花》,油然升起一种崇敬之感,深深为小说的艺术之美所折服。该文美在何处?本文尝试做简要的赏析。一、大背景融合小场面这篇小说有两个大背景。一是事件背景,即总攻。作者写这个大背景时很讲究,写法上时时提及大背景,又避开正面描写具体的战斗场面。

语文教育研究应确立自我坐标系

纵览语文教育研究，无论是社会语文教育研究．还是学校语文教育研究，抑或是学校语文教育中的语文课程与教学研究，人们对“语文”这一核心术语总是存在几分困惑。相对突出的问题不仅表现在“语文”这个术语本身．还体现在它的使用范围上。所谓使用范围即是要确定“语文”这个术语的概念区间。以尽量明确所涉及的具体范畴，不能过分笼统甚至含糊不清。