用递进的方式深化思考——《〈改造我们的学习〉〈人的正确思想是从哪里来的?〉联读》课例品赏

《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的?》是统编高中语文教材选择性必修中册第一单元的两篇课文,单元的人文主题是“理论的价值”,属于“科学与文化论著研习”任务群。课堂以对校训中“求是”的理解进入文本,梳理两篇文章的论证思路,从思路中归纳递进的思维方式,制作递进思维模型图,结合文本探究递进思维方式的几种类型,最后重新理解“求是”精神,达到深化思考的目的。

词语:生活与文化的名片——“词语积累与词语解释”单元微专题学习

以真实生活情境引入,带领学生观察新词语的特点,思考旧词语消退的原因,在此基础上总结词语出现与消退的规律,最后利用自己总结的规律为年度词语撰写推荐语。通过本设计的实施,思考单元学习策略,分析创设生活情境的方法,寻找文化指引的路径,为整个单元的学习打下基础。

《想北平》中的“家”情结

1936年，日本加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”签订，国民党政府放弃了华北主权；适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”成立，说明华北危急，北京危急。老舍作为一个爱国知识分子，忧心如焚，想念母亲，想念家乡，写下了《想北平》这篇抒发自己情感的散文。

借得才比注三分味 添与阅读一偻香——《山羊兹拉特》批注法阅读教学课例

一、设计理念《山羊兹拉特》是一篇以情动人的外国小说，作者艾萨克．什维斯．辛格不仅将悲悯的目光投向困境中的人．更把关怀的温情给了绝境中依然忠心耿耿的纯洁的山羊。教读这篇小说必须以感情的蓄积变化为线索．由于情节简单．情感也易于接受．我设计采用批注的方法进行教学。课前学生自主学习小说，从感情流动的角度写下自己的批注．教师全面阅读学生的批注．

《墙上的斑点》篇章结构深层探究

《墙上的斑点》是英旧现代著名女小说家弗吉尼亚．伍尔大的一篇意识流小说，它突破了传统小说的套路，没有情节，没有环境，没有结局，作者只抓住人物瞬间的没有行动的印象感觉和沉思冥想，将我们引入人物的精神世界。它以纯正的意汉流风格享誉世界文坛，征服了读者，征服了世界。

微切口,大文化:经典文言作品的整体性阅读--以《烛之武退秦师》为例

语文学科核心素养背景下的文言文教学不能仅拘泥于字句的解释、翻译,还应该从文化高度理解思考。教学《烛之武退秦师》,可以寻找经典文言文的微切口,从微切口中疏通字句,理解文意,最后深入到文化,达到文字、文章、文学、文化的高度融合。

谈高中作文教学中的逻辑思维训练

随着新课程教学改革的施行,我国高中语文课程教学也面临着从教学形式到课程安排的改革。高中语文课堂教学中,作文教学起到综合培养学生语文学科知识应用能力的作用,因此,如何提高高中作文教学的有效性成为了改革的重点。本文从高中生写作的特征出发,分析了高中学生在写作方面存在的逻辑漏洞,具体地从逻辑思维训练的方向提出了完善意见,以帮助进行对高中作文教学体系建设的讨论。作文教学是高中语文教学的重要组成部分,一篇作文优秀与否主要取决于作者的思想认识水平和语言表达能力,在作文教学中既要重视发展语言表达能力,又要注重培养思维能力,尤其是逻辑思维的训练。我们目前的高中作文教学对学生逻辑思维训练的重视程度还很不够,由此也造成了一些问题。本文以议论文写作为例就这些问题,提出几点培养学生逻辑思维能力的方法。

《沂水春风》阅读设计漫谈

这是一次常规的集体备课活动,课题是"沂水春风",几位同仁出谋划策,见仁见智。由于参加者均在语文教学方面有所研究,提出的观点值得探讨。这次活动全面剖析了《沂水春风》的一些教学思路,从文字到文章,最后到文化。在文化解读方面有着独到见解;特别能根据新课程理念来构设文言文教学,可以作为年轻教师备课的借鉴。

《论语》选读《周而不比》任务群阅读设计

本次学习围绕"交友"话题,综合运用通读把握、细读探究、分析评价等多种学习方式探索任务阅读的路径,设计了四组融感受体验、阅读鉴赏、表达交流于一体的学习活动,具体包括:华歆之惑——如何交友,华歆之问——核心品质,华歆之思——基本原则,华歆之辩——评价提升。

“彩丝带”舞出公益教育的精彩

'赠人玫瑰,手有余香。'2013年以来,宁波滨海国际合作学校拨开世俗追名逐利的迷雾,立足社会主义核心价值观,提出公益教育的工作思路,注册'彩丝带'公益商标,在学生、老师、家长中大力培育公益精神,成绩斐然。一、背景1.践行社会主义核心价值观的需要党的十八大报告提出“倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,积极培育社会主义核心价值观”的要求,还提出“完善社会救助体系,支持发展慈善事业”的工作目标。在这样的背景下,学校公益教育应运而生。公益教育让受教育者懂得感恩,懂得举止文明,懂得与人和谐相处,懂得诚信与友善,全方位践行社会主义核心价值观。

谈《兼爱》的思辨性阅读

统编版选择性必修(上册)第二单元选编了《兼爱》,虽然这只是《墨子·兼爱》的上篇,但从文中我们基本能读出墨子兼爱思想的核心。它与《<论语>十二章》《大学之道》《人皆有不忍人之心》《<老子>四章》《五石之瓠》共同组成诸子百家作品选读单元,这个单元分属"中华优秀传统文化经典研习"和"思辨性阅读与表达"两个任务群,一方面体现了传统文化、思辨性阅读的重要性,另一方面也体现了对弘扬中华文明的自觉追求。