寻实用方法 创高效课堂——读《全脑教学》有感

读完克里斯·比弗尔的《全脑教学教师的教学指导书》,我对“全脑教学”的理解是:在课堂教学中,通过对学生进行看、说、听以及肢体动作的训练,创造出秩序井然、妙趣横生的课堂,从而全方位激活学生大脑的韦尼克区域(听觉)、布罗卡区域(语言表达)、视觉皮层(视觉)、运动皮层(动作)前额叶皮层(理智)以及边缘系统(情感)等大脑功能,深度挖掘学生的潜力,促使学生更快乐、快速、有效地投入学习。

《登鹳雀楼》教学设计

教材简析:古诗《登鹳雀楼》(统编语文二年级上册)是唐代诗人王之涣的一首五言绝句。诗的前两句写景,营造出了景色辽阔,气势雄浑的意境;诗的后两句说理,道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。二年级学生已经有了一定的古诗积累,对于古诗的基本形式.

《拔萝卜》教学设计

教材简析:《拔萝卜》是统编语文一年级上册语文园地五"和大人一起读"栏目中的阅读材料,教材根据故事的发展配有四幅插图。教材安排这个栏目旨在引导学生在和大人一起看图读故事的过程中感受阅读的乐趣,实现"分享阅读、无压力阅读"的编写理念,进而激发学生的阅读兴趣。一年级学生普遍喜欢听故事,很多学生在幼儿园里或许听过《拔萝卜》的故事或还唱过《拔萝卜》的歌曲。在这样的基础上,引导学生和教师一起来阅读故事,学生是很感兴趣的。但由于学生的识字不多,阅读会有一定的困难。因此,教学过程中,教师要充分发挥插图和文中每段相同句子结构的特点,鼓励学生根据图画和前文大胆猜读,让学生在和老师一起看图猜读的过程中享受阅读的乐趣,并将这样的阅读方法带回家和家长一起阅读。

《勇敢的克兰西》教学设计

绘本简介:澳大利亚绘本作家拉切·休谟的绘本故事《勇敢的克兰西》讲述的是小牛克兰西一出生就跟伙伴们不一样,导致大家对他'另眼相看',这也让他自己特别烦恼,但后来他通过努力成了牛群的大英雄,让大家对他'刮目相看'。这个故事告诉我们:天生我材必有用,每个人都有自身的优势,只要努力就能成功。学情简析:四年级的学生已经具备一定的阅读能力和阅读积累,但由于习得的阅读方法有限,并且缺乏有意识的实践运用。因此,这个阶段学生的课外阅读还比较随性。