段义孚的地方空间思想研究

地方与空间思想是段义孚人文主义地理学的核心,以人的生存为旨归,从人的感官、感情、美学的多重维度,揭示人与地方、空间两种地理环境的本质联系,呈现了人类认识地方、认识空间、重构地方的崭新视角。本文从思想内涵、历史渊源、学界评价及影响、当代价值方面对段义孚的地方空间思想进行了体系性与初步理论建构式研究,认为段义孚地方空间理论以人为本,地方是具有既定价值的安全中心,代表着真实与安定;空间跟时间一样,构成人类生活的基本坐标,代表着向往与自由。二者对立统一,在人的生存中相辅相成、缺一不可,人类生活就是穿梭于地方与空间的辩证运动,揭示了人与生存环境的本质关系,蕴含深厚的人文关怀。有助于人们进一步探讨人与地方和空间的内在联系,改善人的生存环境,为缓解身份危机和环境危机、维护精神生态和环境生态提供新的理念。

艾米莉·狄金森的自然诗作:生态文学的典范

对于美国天才女诗人艾米莉.狄金森,世人了解最多的是其诗歌形式的怪诞奇丽及其超验主义和清教主义并举的相互矛盾的哲学思想。狄金森的诗作中自然诗歌就达500余首,在生态意识日益高涨、文学作品的生态学问题日益为人们所重视的今天,从生态批评的角度重新解读其自然诗歌,可以揭示出其自然诗歌的生态美学价值。狄金森诗作的生态思想主要体现在人与自然的"主体间性"关系、"自然的复魅"、审美性。她的自然诗是艺术性与生态性相结合的绿色文学的典范。

理想自我的寂灭——从拉康的精神分析理论看威利·洛曼的悲剧

本文用拉康的精神分析理论对戏剧《推销员之死》中主人公威利·洛曼的悲剧命运进行剖析，认为威利·洛曼走向迷失直至毁灭的根源在于他“镜像阶段”形成的理想自我，这种特殊的理想自我造成了其人格的自我异化和分裂，使欲望主体始终徘徊在想象界和象征界之间，无法过正常人的生活。最终以结束生命的方式逃避内心世界与外部世界的无息征战。

文学经典重拍与审美文化心理结构

文学经典重拍一直是影视界的热点现象,观众及学术界始终对此褒贬不一。对经典重拍认知上的问题主要有两个:一是重拍的必要性;二是如果要重拍,怎样拍得更好。从审美文化心理结构角度看,文学经典重拍体现了审美惯性和审美变异性的内在统一,有其必然性和必要性,在经典重拍实践中应遵循承传与重构、技术与艺术辩证统一的原则。

《欲望号街车》:一部现代精神悲剧

田纳西·威廉斯所著戏剧《欲望号街车》被人们称作美国戏剧史上的两大巨著之一。本文从介绍现代精神悲剧理论入手,通过分析剧中女主人公布兰奇内心世界永不停息的矛盾和冲突及其悲剧命运,阐明了此剧是对现代人的灵魂的探索,对现代个人精神上的生存困境的关注,是一部现代精神悲剧。

华裔美国文学中地方意识与全球意识共存的“全球地方”生态思想研究

华裔美国文学塑造了一系列兼具中国传统文化精髓和西方文明精神要旨的"世界性的现代人"形象,善于运用双重地方特色语言、中西元素混搭、中西文化相互移植与变形等更具包容性的跨界的叙事策略,这逐渐成为融合中西、体现地方意识与全球意识共存的"全球地方"生态思想的文学新范式。本文从生态批评角度,通过分析华裔美国文学典型作家及作品,从"世界性的现代人"身份诉求、跨界的叙事策略两方面探讨华裔美国文学中蕴含的地方意识和全球意识共存的生态理念。

生态意识:生态文明建设的动力系统

生态意识主要包括生态认识、生态情感、生态意志和生态参与。它的时代重要性主要表现为:它是生态理性转化为生态行为的中介,是整体自觉转化为个体自觉的中介,是学理自觉转化为生活自觉的中介。公民生态意识的提升可以为生态文明建设提供强大动力,推动政府、企业和社会的生态行为。

小学语文大单元作业设计策略

作业设计是小学语文教学中的重要内容。根据语文作业设计的目标,以及大单元课程的特点,结合具体的作业实例,在语文教学中引入大单元作业设计模式,不仅能够精简语文作业的内容,也能创新更多新颖的作业形式,调动学生自主探究作业的积极性。文章主要分析了小学语文大单元作业设计的必要性,论述了如何推进小学语文作业设计的创新与改革、赋能学生语文素养发展等大单元作业设计策略。

回归生活世界——教育视野的转换

生活世界是一个被许多西方哲学家论及的范畴。由于不同的哲学家对生活世界有不同的称谓,对生活世界也存在着积极或消极的迥然不同的价值态度,在将这一概念引入教育领域时,存在着将生活世界概念等同于日常生活的误读。因此本文首先对生活世界这一概念进行了深入探讨,从广义和狭义两方面对生活世界进行了界定,区分了生活世界的两个层次———日常生活世界和非日常生活世界。接着作者简单地回顾了教育的发展历程,指出教育自产生之日起就与生活世界存在多方面的不可分割的联系,教育实体出现后,教育开始扬弃日常生活的感性直观,呈现出与生活世界割裂的趋向。由科学世界回归到生活世界,为现代教育找回生活世界意义的基础,教育变革才有可能成为实质性的变革。

段义孚的审美剥夺论

当代西方人文主义地理学家段义孚关注人的终极命运,以人之生存为核心研究人与环境的关系,其"审美剥夺"理论认为在娱乐审美领域存在人利用权力扭曲自然本性的现象,揭示并批判了娱乐审美领域人类强权心理的本质,从深层心理层次探讨了人与环境的关系,体现了其生态亲和的包容性,对我国生态美学理论的构建和生态危机的根本解决具有重要的启示意义。

师范专业认证理念下毕业要求达成情况评价研究与实践--以英语专业为例

毕业要求达成评价是师范类专业认证的关键环节,是判断专业是否培养出合格毕业生的重要标准,也是人才培养工作持续改进的主要依据。通过完善毕业要求达成情况评价机制,构建评价基本框架,以英语专业为例将课程目标的直接评价与利益相关方的间接评价有机结合,尝试把利益相关方的定性评价转化为定量计算,为毕业要求达成情况评价结果的应用提供思路,以推动人才培养质量的持续提升。

学生语文倾听思考能力的提高方法

倾听是小学生必备的能力与素养。学生在课堂上认真倾听,有助于培养学生良好的思考能力,使小学生更高效地学习语文知识。目前,小学语文课堂中过于关注传授知识内容,忽略了学生倾听能力与思考能力的培养,一定程度.上导致了课堂教学效率低下。所以,教师要注重对学生倾听能力和思考能力的培养,结合真实学情设计教学目标,积极应用多元化的教学方法,充分发挥教师的引导作用,提高学生的倾听能力,培养学生良好的思考能力。

挖掘文本资源 聚焦学写结合

在小学语文教育中,写作教学占据着十分重要的地位。学生写作水平的高低,直接体现了他们语文素养的高低。但目前大多数小学语文教师在课堂教学中都比较关注学生语文基础的夯实,在学写结合方面往往一带而过,导致学生在写作时常常感觉无从下手。针对这种情况,作为小学语文教师,在备课时必须深入挖掘文本资源,聚焦重点段落,寻找最佳的读写结合点,引导学生进行写作练习,提高学生的写作水平。要想达到这一目的,笔者认为可从以下几点着手。

地方感:人的意义何在?

本文从微观和宏观的角度探讨"地方"与身体、思想和精神的关系,以及"地方"的馈赠和义务。地方大小不一,包括室内的壁炉、房舍、四邻、社区、街道、城市,乃至地球、太阳系、宇宙,等等。微观意义上的地方不仅是人的避难与呵护场所,还是血缘关系及其他社会关系的纽带。宏观意义上的地方是人心灵的栖息地。"地方感"的标准模式强调经过一段时间后获取直接而复杂的体验,诉诸常识,而在标准模式之外还存在未经漫长的体验而产生的精神层面的强烈情感,最具代表性的是对神圣的空间和神圣的地方的敬畏感。我们是与大地紧密相联的生物,同时具有快乐自在的灵魂。就肉体性的存在而言,我们需要在自己的地方感到心满意足,这个地方要具有自身的独特个性和氛围,同时我们也要给予这个地方以关爱和尊重。就思想和灵魂而言,我们经常居于别处——而那也该适得其所。我们自然而然地居于别处,这是通识教育所提供的最好的东西。在现代社会中,随着空间意识的增强,人们对于地方独特性的认识逐步减弱。心灵的栖息地是宇宙而不是什么当地,这个想法固然令人愉悦,但是它也会导致我们自高自大,对身边触手可及的事物不负责任,并最终导致地方感的丧失。我们需要对大地万物有更强烈的情感,这是支撑现代环境生态运动的理念、热情和规划的基本认识之一。

小学语文课内外阅读读物片面的的调查

阅读是教学之母，阅读是教育之本，阅读能力是学习各门学科的基础能力，是一个人终生学习和发展的前提条件。所以，学校的各科教师都是阅读教师，都负有指导学生阅读活动、提高学生阅读能力的任务，尤其是小学语文教师，更是学生阅读的启蒙老师。在小学阶段，养成的阅读习惯将会影响孩子的终生，但是调查发现，虽然教师们都注重提倡课内外阅读，但学生在选择读物方面都比较片面，下面是我们选取100名学生抽样调查的结果：

小学语文教学中渗透人文教育

小学语文的人文教育目标之一就是要“提升课堂人文意识，使语文课堂焕发生命活力”。因此，小学语文教学要以“提倡人文关怀”为导向，把人文教育渗透在小学语文教学的各个环节中，逐渐培养学生健全的人格。

英汉生态科技翻译中的范畴转换

生态科技文本具有描述客观、结构严谨、逻辑性强等特点。结合实例分析,通过重新梳理英汉生态科技翻译中的范畴转换策略,阐述了范畴转换理论的应用价值。以此为基础探索该理论未涉及的语篇层面,在一定程度上克服其局限性,得出生态科技文本的英汉转换中词汇、句法、语篇都是必不可少的考量层面,可进一步推动生态科技翻译的发展。

《老残游记》成语典故文化专有项翻译策略研究

文化专有项翻译是典籍翻译及文化传播的关键因素。通过统计分析和例证的方法,发现《老残游记》哈罗德·谢迪克译本中成语典故文化专有项的翻译策略主要为语言翻译、文外解释和绝对世界化。译文忠实通顺,利于西方读者理解中国特有的语言文化,为中国典籍成语典故文化专有项的翻译提供了范例。

齐鲁文化与大学英语教学融合探究

新形势下,大学英语教学更应注重对学习者跨文化交际能力的培养,在引入英语国家文化的同时,还要强调语言学习者应用英语讲述中国故事和传播中国文化的能力。基于《大学英语教学指南》,依据语言教学与习得的基本理论,要实现齐鲁文化与山东高校大学英语教学的深度有效融合,需树立内容与语言融合学习的课程理念,设置适应多样化学习需求和层次的分类分级课程目标,并应整合教学内容,优化教学设计,强化专业师资队伍建设。