“婉约之宗”的豪放之风——从李清照《渔家傲》说开去

人教版旧教材选编李清照词作三首,分别是《如梦令》(常记溪亭日暮)、《醉花阴》(薄雾浓云愁永昼)和《武陵春》(风住尘香花已尽)。统编新教材保留《如梦令》,去掉另外两首,在八年级上册增加了《渔家傲》(天接云涛连晓雾)。这样安排,编者自有一定指向。

论语文教师的文化修养

语文是最具人文性的学科,要上好语文课,教师必须首先具备丰富的知识积淀、深厚的文化修养。本文结合具体课文内容,就语文教师具备深厚的文化修养的重要性进行阐析,指出要真正诠释语文的魅力、吸引学生爱学语文,教师必须不断加强学习,提升自身综合素质。

语文教师的读书、思考及写作

诗意的语文课堂来自语文教师的诗意。语文教师的诗意是一种生活的态度、状态，更是一种生活的境界。这种生活境界有三个不可缺少的因素，那就是读书、思考、写作。这三个因素对教师重要，对语文教师尤其重要。

从统编教材管窥山水田园诗发展轨迹

山水田园诗是古代诗歌的重要组成部分,有萌芽、发展、高潮、余音四个阶段。借助统编初中语文教材,大体可以窥见其发展轨迹。了解此类诗歌的特点,理清发展流变,有助于教师在教学中整体把控,一线贯通。

传统节日资源备教参考——基于中小学教材中的古诗词梳理

元日、人日、七夕等传统节日,在中小学教材中多次出现。师生表面上耳熟能详,其实多一知半解,有些甚至从未听闻。了解传统节日来源、演变、习俗能够开阔视野,丰富底蕴;诵读古诗词能够获得知识,养气自华。在古诗词中晶味传统节日的文化魅力,会让师生受益良多。

初中古诗词审美意象解读策略

本文选取不同类型诗歌的意象,研究其通用意义和独特意义,总结归纳意象运用的一般规律,并在实际教学中探究诗歌意象的解读策略,用来指导师生学习古诗词。

李白《上李邕》的写作时间辨析

人教版教材及部分教学参考书认为《上李邕》一诗为李白四十五岁所作,据史料记载,此时李邕任北海太守,已经六十八岁高龄。研读《上李邕》所写及所表达的意思可知,这与李白的年龄、宴会的氛围、直呼李邕等是明显相悖的。通过例证与辨析得出,创作此诗应是李白二十岁时,李邕在渝州任刺史,更能体现诗歌的原本意思。

中小学古诗词中典型意象及意象组合方式的梳理

本文采用文献分析法、实例分析法,整理、架构出古诗词审美意象以及组合方式,最终形成诗词意象的赏析体系,将之运用在语文教学中提高学生对诗词的理解水平,旨在为中小学古诗词教学研究提供有效参考。

本立而道生——浅谈初中古诗词审美意象教学

梳理审美意象并归类,能帮助学生在初中阶段扩充审美意象的知识储备,为有效解读古诗词筑基。教师可改变课堂教学模式,以朗读教学为主线,以诗歌的审美意象为根本,提高学生欣赏品味古诗词的能力,最终实现学生诗词素养的整体提升。

核心意象:赏析古诗词的津梁——以统编教材七年级上册为例

统编教材七年级上册课外古诗词诵读第三首《行军九日思长安故园》的解读中有一句值得我们关注和深思的教学建议:“欣赏诗歌要特别注意体味核心意象,像诗中的’故园菊',其所负载的意义已经突破了单纯的惜花和思乡,更寄托着对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望。”这一教学建议中提到的“意象”,是中小学诗词教学中重要的审美概念和审美方式。

校长责任:让师生享受有尊严的教育

尊严出自《荀子·致士》:"尊严而惮,可以为师。"简而言之,就是权利和人格被尊重。苏霍姆林斯基说:"没有自我尊重,就没有道德的纯洁性和丰富的个性精神。对自身的尊重感、荣誉感、自豪感、自尊心——这是一块磨练细腻的感情的砺石。"当代学者王小波说:"尊严就是你走在任何地方,都被当作一个人物而不是一个东西来看待。"是啊,人活一世,草木一秋,除了吃饱穿暖之外,人们心灵深处还是要证明自己的价值,活出自己的尊严,否则也不会有"志士不饮盗泉之水,廉者不受嗟来之食"!

从统编教材管窥边塞诗发展轨迹

古代边塞战争原因复杂:少数民族越疆掠夺,导致边疆失和;汉族皇帝觊觎少数民族马匹珍奇,也会发动战争;边塞将帅意欲建功立业,亦会引发硝烟四起。几种情况交错,边塞时有战争,边塞诗便应运而生。通常把以边塞为题材,包括边塞景色、征人思乡、官兵矛盾等内容的诗歌称为边塞诗。

从统编教材管窥山水田园诗发展轨迹

山水田园诗是古代诗歌的重要组成部分,有萌芽、发展、高潮、余音四个阶段。借助统编初中语文教材,大体可以窥见其发展轨迹。了解此类诗歌的特点,理清发展流变,有助于教师在教学中整体把控,一线贯通。

阅读营造诗意校园

在学校开设阅读课程,教给一定方法,撰写读书笔记,组织各种活动,让学生积极参与,效果良好,学校也成为名副其实的书香校园。

咬定作业不放松 提升尽在管理中——以农村薄弱初中语文作业管理为例

作业布置与批改是教学＂五认真＂中至关重要的一环。在平时教学管理中,从课堂作业重积分、作文训练重基础、配套练习重批改、日记习惯重培养、批改记录重实效等方面加强作业管理,会收到很好的效率、效益和效果。

例谈教材的诗意处理

教材处理是课堂教学的关键环节，也是教师素质的集中体现。诗意的教材处理方法有“总揽全篇，关注整体”“抓住文眼，突破中心”“紧扣核心，适时切入”等。只有大处着眼小处着手，根据文章的主题理出主线，提纲挈领，才能使课堂教学有灵性有智慧，这样的设计与构思才会充满诗意。