知性还原,触摸文字的“温度”——谈识字教学中渗透汉字文化教育

识字教学是小学低年级语文教学的重点。然而，我们的识字教学长期以来却割裂了汉字与汉字文化的联系，忽视了汉字作为民族历史文化的全息镜像；忽视汉字中渗透的智慧灵感；忽视汉字中凝聚的民族文化精神。学生只知有其字，但不知其字形与字义及字音之间的联系。识字教学不能脱离汉字文化语境，要回归汉字文化这一肥沃的土壤，让学生在丰厚的民族文化中感受到：认识汉字就是认识民族文化，就是用“母亲”的乳汁来哺育自己。笔者在教学实践过程中发现，如果能在识字教学中适当渗透一些汉字文化，将会更有效地激发学生学习汉字的兴趣和想像力，促使其思维更活跃，从而使识字教学达到事半功倍的效果。

武侠教室

俗话说：“山中无老虎，猴子称大王。”前两天，我亲身经历了一次“教室无老师，孩子称大王”。事情经过且听我细细道来——那天，上课铃一响，同学们都回到座位坐好，等着老师到来。不一会儿，老师步履匆匆地走进来，站在教室门口说：“今天学校开会，大家自习!”，同学们一愣，随即相互对视片刻，默契地点了点头，乖乖拿出作业本开始写作业。老师见状，便放心地离开了。

赛西:调整是肯定也是信任

一、调整及时有效 对强制性产品认证指定机构的调整是国家认监委在强制性产品认证制度实施10周年之际，认真总结我国强制性认证制度实施经验的基础上，本着进一步完善我国强制性产品认证制度体系，促进认证服务质量提高，更好地贴近产业、服务认证企业而推出的一项重要举措。