浅谈教学的科学与艺术

有人说教学是科学,有人说教学是艺术,但我认为教学既是一门科学也是一门艺术。常听到这样一句话,"教有法,教无定法。"一般来说,人们说教学是科学,等于说"教有法",或者说教学是有规律可循的;人们说教学又是艺术,是说"教无定法",或者说教学根本无成规可依循,全凭教者之匠心独运,灵活支配,所谓"运用之妙,存乎一心",即是如此。教学要讲科学,教师就要学科学。

课堂练习的实效性探究

课堂练习是巩固新课的重要途径,是运用新知识解决实际问题的体现,是教员获得教学信息反馈的桥梁。因此,要取得最佳的教学效果,保证课堂教学的有效性,就要在课堂练习的设计和实施上下一番工夫,根据课程标准以及教学内容的特点和学员的实际,精心设计课堂练习。

《电子技术基础》项目课程实践与反思

《电子技术基础》课程抽象、难教、难学、难懂,但是对电子技术课程的掌握情况直接关系到后续专业课程的学习,是学习电子专业课程的前提和必要条件,对通信类各专业学习起着承上启下的重要作用。本文从任职教育培养目标入手,阐述了项目教学法在《电子技术基础》教学中应用的意义,组织实施细节以及实践引发的几点思考。一、任职教育培养特色不同的教育目的决定了不同的教育任务。

浅谈有效教学在《电子技术基础》中的应用

"教学"这个词存在于学校日常生活的方方面面,每一名教员每天都在课堂上从事着教学工作。但是,为什么课堂上的活动效果千差万别,有的学员兴趣盎然,而有的学员无动于衷呢?为什么现在很多课堂活动看似热热闹闹,但是最后学员一无所获。

士官院校专业基础课教员应具备的能力探析

在士官教育由学历教育向职业教育转型的过程中,专业基础课的教学面临着巨大的挑战。在知识方面专业基础课除了要求学员在已有的知识上学习专业相关知识之外,还要能够更好的为专业课程服务,为实战服务。在能力方面,除了对必备基础知识的教学外,还要能够更好的培养学员的任职能力。这就要求专业基础课教员具备更高的素质,那么在教学转型的过程中,专业基础课教员应具备哪些能力呢?本文主要从以下三个方面进行讨论。

浅谈“三闭环”教学模式在教学中的应用及重要性

《电子技术基础》课程是一门重要的专业基础课程,也是一门实践性很强的课程,它的任务是紧密结合电子产品分析、装配、调试、检测、维修等岗位对高技能应用型人才的需求,培养学员掌握电子线路的基本分析方法和实践技能,全面提高学员的基本职业素养,为学习后续课程打好基础,满足现在对电子技术高技能人才的需求。目前,高职院校在本门课程的建设发展过程中,虽然看到了实践性和针对性在电类课程中的突出地位。

职业技术院校实验室信息化建设初探

当今社会,科技发展日新月异,社会发展对人才质量的要求越来越高,如何以岗位需求为牵引,培养出适应社会发展需求和具有创新能力的人才,已成为现行教育教学领域必须要解决的突出问题.随着教育事业改革的不断深入,职业院校作为教育事业的重要组成部分,其教学工作也越来越受重视.以社会及任职岗位需求为牵引的教学目标,要求职业技术院校在人才培养过程中不仅要完成学生学习能力的塑造,更要注重其实践和创新能力的综合能力生成,实验室作为职业技术教育院校开展教学、科学研究的重要场所,在学校的科教工作中占据了重要地位.

“理·实·装一体化”教学模式在专业基础课程中的应用

院校的人才培养目标是培养满足实战化要求培养一优三强的高技能士官人才.为达成此培养目标,专业基础课建成了"理—实一体化"教学模式,通过项目引领,将理论内容与实践教学内容深度融合,全面培养学员的知识、能力和素养.但在授课过程中,课程与专业和实战的衔接还是存在一定的差距,在知识内容的讲授上还是"舍不得"传统基础课程系统性讲授的优势,没能切实地做到以岗位需求为中心去为学员"量身打造"符合其知识与能力相配套的课程体系.