城市社区网格化管理的优化研究——以郑州市为例

网格化管理作为一种全新、高效的管理模式,正在被越来越多的城市和部门所认同并引入自己的社会管理服务体系中。随着网格化这一技术手段在城市管理上的广泛应用,不仅出现了适用于省市县乡四级不同版本的网格管理系统和平台,并且横向上还可细分成社区网格化、党建网格化、市政网格化、治安网格化等不同项目。但是,不同城市的社区管理,由于其自身特点和环境不同,因而管理重点、角色定位、效果引导等方面也不尽一致。如何在社区管理转型较晚。

儒家文化对房产广告的影响

广告作为向消费者传递产品或品牌信息、树立企业形象的传播活动，就其本身的目的而言，是一种商业行为，属经济范畴。但是，在现代社会里，广告的影响，已超出经济领域，深入到社会生活的各方面，改变着人们的价值观念和生活方式。正如罗斯福所言：“广告充实了人类的消费能力，也创造了追求较好生活水平的欲望；它为我们及我们的家人建立了一个改善衣食住行的目标，也促进了个人向上奋发的意志和更努力地生产。”

加强形势与政策教育,提升大学生思想政治教育的针对性——以河南工业大学为例

形势与政策教育是高等学校学生思想政治教育的重要内容。形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分。认为应从严格集体备课制度,科学安排教育教学内容,积极创新教育教学方法,加强教学督导和考核,强化师资队伍建设,深入进行理论研究等方面入手,着力提高形势与政策课教育教学质量。提出应把形势与政策教育与思想政治教育紧密结合,以教育理念的回归,学生认知能力的有效提升和关注不同学生等为突破口,提升大学生思想政治教育的针对性。

论魏晋文学自觉的文化背景

建安时期“文学的自觉”说的观点，对中国学界真正产生深远影响的还是鲁迅先生的《魏晋风度及文章与药及酒之关系》。

“三言”、“二拍”情爱描写的观照

"三言"、"二拍"中情爱描写的出现,有其历史必然性,它是明代中后期的时代文化环境、作家的情爱观念、读者的阅读趣味以及商业出版等诸多因素综合作用的产物。作品有力冲击了封建理学的道德伦理体系,从而在更高一级的层面上揭示出中国小说从神化到人化、从自教化至世俗化演进的发展倾向。"三言"、"二拍"对古代情爱文学题材的大突破,在中国文学发展史上具有不可磨灭的思想意义。

魏晋文学自觉中“三曹”的作用与地位

魏晋南北朝是中国文学的一个关键时期,在特殊的社会和文化环境中,文化呈现着多元化的状态。曹氏父子在文学批评方面迭树丰碑,在他们的引领下,创作主体的个性迅速觉醒,促使中国文学进入了自觉时代,文学创作成为了有目的的自觉追求。

刍议教书与育人

教书育人是教师的天职,但在实践中却常常存在把二者割裂开来的现象。教书就是把自己的知识、学问传授给学生,而育人则是培养学生具有社会主义的道德观、人生观、世界观,使学生成为正直、善良、有益于社会的人。因此,育人是教师职业的本质,是教师职业的最高追求。

《环境影响评价》“课程思政 + 线上线下”课程建设探究

落实立德树人根本任务,深化“课程思政”建设,贯彻习近平总书记全国高校思政会上的总体思想是高等教育的重要任务。本着以“高 水平人才培养体系”为切入点,以“三全育人”体制机制为重要抓手,在《环境影响评价》课程教学中把马克思主义立场观点方法的教育与科 学精神的培养结合起来,建设《环境影响评价》“课程思政+线上线下”课程。以融合思政元素、完善教学资源、强化实践应用为建设思路, 对专业内容重新挖掘、梳理和认识,制定了多元化、可操性强的思政教学目标和教学内容。通过课程建设,坚持把立德树人作为中心环节,把 思想政治工作贯穿教育教学全过程。引导学生建立“四个自信”及“三个认同”,培养既有专业技能又能担当民族复兴大任的时代新人。

环境微生物学课程思政改革的目的、理念和途径

针对专业课在高校教学改革中的现状和问题,本文从师者的职业本质出发,结合高校教学定位和目标,以环境微生物学这门专业基础课程为例,解读与剖析课程思政改革的目的和意义,对本课程课程思政改革的思路和途径进行了初步探索.在改进教学目标、凝练思政元素、以实践为契机创新教学方法的基础上,将思政元素与专业知识传授有机结合,形成以教师引导和学生主动探求为主要形式的课程思政教学模式.

工程伦理类课程的教学设计改革与创新——以环境工程伦理课为例

环境工程伦理课是提升环境类专业研究生思想素养的专业基础课。从工程伦理和环境伦理学课程的教学侧重点分析入手来确定本课程的教学内容和教学方法,是本课程进行教学设计改革的出发点。以环境伦理学思想为基础构建出课程的理论框架,并以工程伦理内涵中环境工程的价值属性和社会公益特点分析为授课侧重点,以环境工程案例进行伦理分析,以学生辩论等方式设计教学方法,可以让学生了解工程案例的属性和价值,深入理解环境伦理思想,自主形成环境工程师所需具备的环境伦理意识和工程理念;采用讲座式授课模式,可以灵活选择授课教师和不同主题内容的讨论话题,提升授课多元化操作的灵活性和生动性。通过多元化的授课实践活动,可以为推动环境工程伦理课程教学方法的改进提供借鉴和参考。